Педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях образовательных учреждений. Е. Тяглова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ адаптации:

      Педагог-психолог:

      (Ф.И.О., подпись)

КартаПсихолого-педагогического обследования дошкольника

      Ф.И. ребенка:

      Возраст (год рождения):

      Образовательное учреждение: Группа:

      Дата обследования:

      1. Общие сведения

      1. Легко ли вступает в контакт при обследовании

      2. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении (точность представлений)

      2. Характеристика интеллектуальной деятельности.

      Особенности восприятия:

      1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся изображении). Выделение в предмете существенных деталей, частей.

      3. Умение дорисовать предмет.

      4. Восприятие величины.

      5. Восприятие цвета:

      а) соотносит ли цвет;

      б) различает ли цвета;

      в) различает и знает ли названия цветов.

      6. Восприятие формы:

      а) знает, дифференцирует основные геометрические фигуры;

      б) узнает формы в рисунке, в предмете.

      7. Восприятие пространства:

      а) различает правую и левую стороны на своем теле, на теле другого человека;

      б) может сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали);

      в) ориентируется в пространстве;

      г) понимание предлогов (простых, сложных).

      8. Восприятие времени (части суток, времени года)

      Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики.

      1. Срисовать картинку “Домик”.

      2. Умение зрительно планировать – выполнение задания (“Лабиринт”, “Проведи зайку к морковке”).

      Особенности памяти.

      1. Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов в любом порядке 1-5 раз, затем через 50-60 минут; норма – воспроизведение 3-4 слова через час).

      2. Заучивание короткого стихотворения.

      Особенности мышления.

      1. Невербальная классификация геометрических фигур: понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определенному признаку (цвет, форма)

      2. Способность к обобщению (по картинке, в том числе по назначению (что можно надеть, кушать). Подбор обобщающего слова.

      3. Классификация обобщающих понятий (посуда, одежда).

      4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний).

      5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом.

      6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок.

      7. Может ли объяснить смысл загадки.

      8. Устанавливает ли причинно-следственные связи.

      Особенности речи.

      1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи).

      2. Объем пассивного и активного словаря (по предметным и сюжетным картинкам).

      3. Особенности фразовой речи.

      4. Связная речь:

СКАЧАТЬ