Смысл жизни. Ответы на вечные вопросы. Алла Маркович

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ ритм обучения, ребенок десятилетие ходит туда. Но под светлой целью знаний скрываются совсем другие цели.

      Знаний дается слишком много, большинство из которых в реальной жизни ребенку не пригодятся. Зачем ему интегралы, логарифмы, если его ум не математического склада? Научите считать, простым вычислениям, и этого хватит. Так глубоко погружаться в тему пусть будет по своей воле, если станет ученым, а не учить все это годами а потом забыть за ненадобностью. В обычной жизни это не нужно, пусть этим занимаются ученые в НИИ, а не бедные малые дети. Гораздо полезнее будет, если он научится рассчитывать полезность и нужность трат, ставить приоритеты. Исходить из того что есть, и искать наиболее разумный выход исходя из своих ресурсов. И тут достаточно будет уметь просто считать, а годы алгебры не нужны.

      Зачем доскональный разбор произведений классиков, тем более что эта литература-для взрослых, а детям она непонятна, да и часто классики пишут как кто-то мучился. И дети начинают думать, что жить в мучениях-это нормально, жизнь такая. На этом вопросы мы выше останавливались. Кроме того, учебники посвящены тому чтобы растолковать произведение, но не тому чтобы он думал над ним сам. Это подается в неперевариваемом и невкусном виде, что бедные дети читать потом не хотят. У них нет интереса к знаниям. И еще от себя скажу, мне не нравится когда автор не выражает мысль ясно, просто, а прячет ее так, что ее может увидеть только профессор, знающий мифологию, религию, то есть необходимый для понимания культурный пласт. Дескать, дурной тон, как скажет литературовед. А когда простым людям это делать? Обьясняй, писатель, просто и ясно, без воды и заумных фраз, у людей работа, семья. Как хорошо сказал Михаил Зощенко, я не собираюсь писать для читателей, которых нет. У народа иное представление о литературе.

      Зачем ребенку такие глобальные знания химии, если он ее не понимает? Зачем русский язык как наука, с кучей сложных правил, если проще запомнить правописание, читая литературу?

      Мысль вы поняли. Корней Чуковский в 30-х годах 20 века проводил исследование в школе, и увидел именно это – отсутствие любознательности, интереса, повторение шаблонов без осмысления. Выучен целый реестр фактов и имен, а связи между ними дети не видят. Не способны сами построить речь, а собирают ее из шаблонов. Не дают осмысленного ответа. То же самое я наблюдаю и сейчас у взрослых людей. Даже по речи отличаюсь от них – даю четкий и осмысленный ответ.

      Виталий Линденбратен, профессор медицинского вуза советского послевоенного периода, золотые годы СССР, как нам говорят, который кстати был яркой личностью, тоже говорил что проверяется только память, но не проверяется мышление. Только малая часть студентов смогла правильно ответить на вопросы, когда он иpучил выживаемость знаний. Информацию и дурак запомнит, а вот подвести правильный итог сказанному-прерогатива человека мыслящего. Он издавал пособия, где упрощал и систематизировал информацию, СКАЧАТЬ