Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века - М. А. Гончаров страница 52

СКАЧАТЬ России в 1864–1917 гг.: Дис… канд. ист. наук. – Ставрополь, 2003.

      135

      Lindenmyer A. Poverty is Not a Vise: Charity, society and the State in Imperial Russia. – Princeton: Princeton University Press, 1996; Lindenmyer A. Voluntary Associations and the Russian Autocracy: The Case of Private Charity. – Pittsburgh: Pittsburgh Center for Russian and East European Studies, 1990; Madison Bemie D. Social Welfare in the Soviet Union. – Stanford: Stanford University Press, 1988; The Zemstvo in Russia. An experiment in local self-government. – Cambridge: University Press, 1982.

      136

      Рыжов А. Н. Генезис педагогических понятий в России в XI–XX веках. – М., 2012. – С. 19.

      137

      Лаврентьевская летопись / Полное собрание русских летописей (ПСРЛ). – Т. 1. – М., 1962. – С. 118–119.

      138

      Кузьмин А. Г. Древнерусские исторические традиции и идейные течения XI века // Вопросы истории. – 1971. – № 10. – С. 63.

      139

      Голубинский Е. Е. История русской церкви. – СПб., 1913. – С. 109.

      140

      Макарий. История русской церкви. – Т. 3. 1233–1556 гг. – СПб., 1889. – С. 127.

      141

      Полоцкий С. Вертоград многоцветный. – Т. 3. – СПб., 2000. – С. 338.

      142

      Это обстоятельство зафиксировано, в частности, в писцовых книгах: «Якушко Яковлев промысел ево учить детей словесному…» (Писцовые и переписные книги Старой Руссы конца XV–XVII в. – М., 2009. – С. 532), а также в других документах. Так, например, в ЦГАДА хранится специальный «формуляр памяти», который должен был подавать в «приказной стол» хозяин, нанимавший учителя к своим детям. Российский педагог и историк А. Г. Апостолов на основе анализа состава русского учительства в XVII в. сделал вывод, что развитие школьного дела в городах России привело к созданию целого сословия людей, обучавших грамоте; этим делом занимались не только профессионалы, но и многие ремесленники и торговцы; это был вид ремесла. Среди мастеров грамоты выделялись бродячие дьяки, часть которых устраивалась «судописцами», служащими различных ведомств. Наиболее образованные из них, знавшие иностранные языки, нанимались к дворянам в домашние учителя (Апостолов А. Г. Школа, образование и учебная книга в России в XVII веке // Советская педагогика. – 1974. – № 4. – С. 109, 110).

      143

      Павлов В. И. Петровская эпоха. Разбор произведений, характеристика действующих лиц, содерж. и подроб. пл. – Одесса, 1912. – С. 14.

      144

      Университет для России. – Т.1. Взгляд на историю русской культуры XVIII столетия. – М., 1997.

      145

      Избранные произведения русских мыслителей XVIII в. – Т. 1. – М., 1952.

      146

      Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в России. – М., 1979. – С. 16–19.

      147

      При Московском университете был организован также дворянский благородный пансион, в котором получили образование многие крупные общественные деятели, педагоги, деятели науки и искусства (Сушков Н. В. Московский университет. Благородный пансион. – М., 1858. – С. 27–32, 34–53).

      148

СКАЧАТЬ