Работа старшего воспитателя ДОО с педагогами. Нормативные документы и практика. Л. М. Волобуева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ обновлением нормативной базы дошкольного образования, утверждением новых нормативных документов, благодаря чему не только значительно увеличился объем актуальной информации, которую воспитателю необходимо воспринять, освоить, применить в профессиональной деятельности, но и повысились требования к профессиональной деятельности педагогов.

      Квалификационные характеристики должностей педагогических работников, утвержденные приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н (в ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих раздел “Квалификационные характеристики должностей работников образования”», определяют должностные обязанности педагогов, работающих на разных должностях, объем знаний и требования к квалификации. Постановлением Правительства РФ от 08.08.2013 № 678 утверждена «Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций», четко определен перечень должностей педагогических работников.

      Данные документы определяют единый подход к наименованию должностей руководящих и педагогических работников образовательных, а также других организаций, осуществляющих образовательную деятельность, всех форм собственности.

      Требования к кадровым условиям реализации ООП дошкольного образования содержатся во ФГОС ДО. Определено, что педагогические работники, реализующие ООП дошкольного образования, должны обладать основными компетенциями, нужными для создания условий развития детей, обозначенными в и. 3.2.5 ФГОС ДО, где перечислены условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста. Последние предполагают:

      • обеспечение эмоционального благополучия:

      – непосредственное общение с каждым ребенком;

      – уважительное отношение к каждому ребенку, его чувствам и потребностям;

      • поддержку индивидуальности и инициативы детей:

      – создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

      – условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

      – недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

      • установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

      – создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

      – развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные СКАЧАТЬ