Истории на песке. Программа развития и коррекции эмоционально-личностной сферы у детей 2–8 лет методами песочной игротерапии. Наталья Криволапова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ установки по отношению к себе, к другим людям и к миру в целом;

      • научить детей социально-приемлемым способам выражения эмоций;

      • развить коммуникативные навыки детей и их положительные нравственные и волевые качества.

      Все эти задачи направлены на достижение основной цели программы: развитие и коррекцию эмоционально-личностной сферы детей.

      По программе могут заниматься дети от 2 до 8 лет, в том числе дети с нарушениями эмоционально-личностного развития.

      Занятия проходят 1 раз в неделю. Их проводит специалист с психолого-педагогическим образованием (психолог, педагог-психолог, специальный психолог), который знаком с особенностями детского развития и владеет базовыми знаниями игровой деятельности с песком. Общая продолжительность курса – 3–6 месяцев. Возможно повторное проведение отдельных занятий или курса целиком (для детей 2–4 лет).

      Рекомендованная продолжительность одного занятия: 15–20 минут для детей 2–3 лет, 25–30 минут для детей 4–5 лет, 30–40 минут для детей 6–8 лет.

      Количество детей в группе зависит от их возраста. Так, при работе с детьми 2–3 лет мы рекомендуем проводить занятия в группах не более 4 участников. Для детей старше 5 лет можно увеличить количество участников до 6 человек.

      Программа направлена на поэтапное развитие эмоционально-личностной сферы ребенка и состоит из 5 курсов. Каждый курс включает 10 занятий и рассчитан на решение задач определенной возрастной категории:

      • 2–3 года – формирование желания ходить в детский сад;

      • 3–4 года – развитие самостоятельности и первичных навыков познания себя, преодоление кризиса 3 лет;

      • 4–5 лет – развитие вежливости, дружелюбия, умения делиться;

      • 5–6 лет – развитие позитивного отношения к себе и другим людям, совершенствование навыков общения;

      • 6–8 лет – формирование готовности к самостоятельному преодолению школьных трудностей, формирование желания учиться.

      В работе мы используем два основополагающих подхода:

      1. Личностно-ориентированный подход, который предусматривает учет индивидуальных способностей, интересов и склонностей учеников, ведь главный критерий работы для нас – это развитие личности ребенка.

      2. Системно-деятельностный подход, согласному которому учебная деятельность организовывается с опорой на возрастные особенности психического развития ребенка.

      Выбирая средства и методы развития и коррекции эмоционально-личностной сферы, мы учитывали тот факт, что с возрастом у детей происходит постепенное усложнение форм эмоционального реагирования. Так, для младшего дошкольного возраста психологический инструментарий подбирался с ориентацией на развитие кратких эмоциональных реакций и эмоциональной дифференциации. Для среднего дошкольного возраста он был дополнен упражнениями, ориентированными на развитие эмоциональной СКАЧАТЬ