Оценивание учащихся 10-11 классов на уроках биологии при подготовке к ЕГЭ. Валентина Мишакова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ оцениванию деятельности учащихся по сравнению с выставлением поурочного балла, а это позволяет учителю осуществлять самоконтроль своей педагогической деятельности.

      П. И. Третьяков, выявив основные закономерности системы управления качеством образования, предлагает выделить как основу руководства к действию по управлению качеством следующие принципы: системности; непрерывности; функциональности; надежности; продуктивности; оптимальности; адаптивности.

      Управление качеством образовательного процесса необходимо проектировать с учетом системы принципов, которые одновременно могут быть и показателями эффективности [102,210]. С опорой на критерии, выделенные В. П. Панасюком, П. И. Третьяковым и Т. Н. Шамовой, они были детализированы и уточнены по содержанию, после чего представляют собой следующую совокупность:

      – критерий системности и функциональности, который отражает целенаправленность образовательного процесса, организованность, технологичность, обеспеченность ресурсами всех уровней управления качеством;

      – критерий непрерывности и надежности, характеризующий структурную организованность и функциональную исполнительность в непрерывной системе управления качеством;

      – критерий продуктивности, предполагающий прирост какой-либо системы учебных и внеучебных занятий в совокупном результате образовательного процесса (образовательного продукта);

      – критерий оптимальности, предполагающий соотношение затрат сил, ресурсов, времени и полученного результата (образовательного продукта);

      – критерий адаптивности, показывающий степень приспособленности индивида к образовательному процессу и формируемым качествам для будущей жизни и деятельности в социуме.

      В управлении качеством биологической подготовки мы придерживаемся именно этой позиции.

      Анализ работ учащихся 10–11 классов с использованием диагностического инструментария позволил увидеть пути совершенствования биологической подготовки к ЕГЭ по биологии, что в дальнейшем явилось основой для разработки методической системы, позволяющей определить в ходе работы соответствие качества подготовки выпускников школ требованиям ГОСов. Разработанная процедура требовала надежного, валидного инструментария, позволяющего дать объективную оценку качеству подготовки учащихся.

      Использование широкомасштабного тестирования учащихся при проведении ЕГЭ в нашей стране говорит о том, что оно сопряжено с государственной политикой в российской школе, ориентированной на достижение нового качества образования.

      1.3. Современное состояние биологической подготовки учащихся по результатам международных исследований и ЕГЭ

      Развитие системы общего образования в целом, а биологического в частности, зависит от ряда факторов. Среди них особое место занимает потребность общества СКАЧАТЬ