Dyslexie, Dyskalkulie. Monika Müller Freunek

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СКАЧАТЬ target="_blank" rel="nofollow" href="#ulink_7f1f13db-d022-53af-9e93-d389aa977c4f">Neuropsychologischer Ansatz

       2.6.3 Ursachen – ein Resümee

       2.7 Wie diagnostiziert man Dyslexie und Dyskalkulie?

       2.7.1 Intelligenzdiagnostik

       2.7.2 Diagnostik von Dyslexie im Jugend- und Erwachsenenalter

       2.7.3 Diagnostik von Dyskalkulie im Jugend- und Erwachsenenalter

       2.7.4 Diagnostik bei Fremdsprachigkeit

       2.8 Fördermassnahmen (Therapie) im Jugend- und Erwachsenenalter

       2.9 Zusammenfassende Beurteilung

      Muss ein Gärtner gut rechnen können? (Elisabeth Moser)

       3 Rechtliche Aspekte der Bildungschancengleichheit für Lernende mit Dyslexie oder Dyskalkulie im Mittelschul-, Berufsbildungs- und Hochschulbereich

       3.1 Bildungschancengleichheit und Diskriminierungsverbot

       3.1.1 Rechtlicher Begriff und Bezugsrahmen der Bildungschancengleichheit im Allgemeinen

       Formale und materiale Bildungschancengleichheit

       Verfassungsrechtliche Anknüpfungspunkte und Bedeutung der Bildungschancengleichheit

       3.1.2 Behindertendiskriminierungsverbot und Förderungsauftrag zugunsten von Behinderten

       Dyslexie und Dyskalkulie als Behinderung im Rechtssinne

       Bedeutung des Diskriminierungsverbots und des Förderungsauftrags zugunsten von Behinderten

       Diskriminierungs- und Benachteiligungsverbot im Behindertengleichstellungsgesetz

       Bildungschancengleichheit und Benachteiligungsverbot im Berufsbildungsgesetz

       Nachteilsausgleich und Privilegierung

       Bildungschancengleichheit unter Lernenden mit unterschiedlichen Behinderungen

       3.2 Prüfungsanpassungen für Lernende mit Behinderungen

       3.2.1 Allgemeines zu Prüfungen, Prüfungsanforderungen und zur Sonderbehandlung von behinderten Lernenden

       3.2.2 Formale Prüfungsanpassungen

       Rechtsprechung

       Gesetzliche Grundlagen und Verwaltungspraxis

       Rechtslehre

       3.2.3 Materiale Prüfungsanpassungen

       Unterschiedliche Prüfungsinhalte bei gleichbleibendem Anforderungsniveau

       Befreiung von allgemeinen Leistungsanforderungen

       3.2.4 Verfahren und Rechtsschutz im Zusammenhang mit behinderungsbedingten Prüfungsanpassungen

       3.3 Die wichtigsten rechtlichen Überlegungen im Überblick

       3.3.1 Rechtliche Grundlagen für die Bildungschancengleichheit von Lernenden mit Dyslexie und Dyskalkulie

       3.3.2 Nachteilsausgleich und Privilegierungen

       3.3.3 Formale und materiale Prüfungsanpassungen für behinderte Kandidatinnen und Kandidaten

       3.3.4 Unterschiedliche Schutzbedürfnisse je nach Behinderungsart

       3.3.5 Bildungschancengleichheit unter Prüflingen mit verschiedenen Behinderungen

       3.3.6 Gesetzliche Grundlage für Prüfungsanpassungen

       3.3.7 Verfahren und Rechtsschutz im Zusammenhang mit Prüfungsanpassungen

       3.3.8 Von privaten und staatlichen Anbietern durchgeführte Eignungstests

      Es ist immer eine Art von Entblössung (Elisabeth Moser)

      4 Bildungserfolg für Lernende und Studierende mit Dyslexie oder Dyskalkulie (Monika ­Lichtsteiner Müller)

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