Характер младшего школьника. Н. С. Чернышева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ у детей и подростков / Под ред. проф. В.В. Ковалева. М., 1973. С. 75–90.

      ²⁶ Копыстянская Х.Р. Характерологические особенности младших школьников с невротическими состояниями: Автореф. канд. дис. Киев, 1976.

      ²⁷ Александровская Э.М. Личностные особенности младших школьников в норме и при пограничных нервно-психических расстройствах: Канд. дис. Л., 1985.

      ²⁸ Эйдемиллер Э.Г. Возрастные аспекты групповой и семейной психотерапии при пограничных нервно-психических расстройствах: Научн. доклад. СПб., 1994.

      ²⁹ Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. С. 174.

      ³⁰ Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. М.: Владос, 2–1. С. 35.

      ³¹ Напомним о суждении А.Г. Асмолова, которое приводилось выше. Он считает, что изучение психологии личности должно предварять изучение психологии характера.

      ³² Eccles J.S., Wigfield A., Flanagan C.A., Miller Ch., Reuman D.A., Yee D. Self-Concepts, Domain Values, and Self-Esteem: Relations and Changes at Early Adolescence // Journal of Personality. 1989. Vol. 57. № 2. P. 283–310.

      1.4. Методики изучения особенностей детского характера

      Изучая процесс развития характера, приходится учитывать особенности возраста, определяющие выбор диагностического материала.

      В младшем школьном возрасте детей быстро утомляет длительная однообразная работа. Поэтому многословные опросники, лишенные ярких красок, обычно не привлекают учеников начальных классов. Однако дети охотно включаются в игру, рисуют, общаются со сверстниками. Соответственно, при их диагностическом обследовании соблюдаются следующие требования: 1) процедура диагностики должна быть интересна ребенку и динамична; 2) время обследования ограничено (в пределах часа). Современной детской характерологии недостает методик, которые учитывали бы данные возрастные особенности и привлекали маленьких школьников. Тот набор диагностических средств, которым располагает наука, предназначен для изучения акцентуаций характера прежде всего в период подростничества. Чаще всего применяют такие опросники, как «Патохарактерологический диагностический опросник для подростков» (ПДО) Н.Я. Иванова и А.Е. Личко, рассчитанный на 14—18-летних испытуемых; вариант этого же опросника, модифицированный С.И. Подмазиным¹ (МПДО); опросник Г. Шмишека, сотрудника К. Леонгарда, в адаптации для 1-14-летнего возраста. Авторами его русифицированной версии являются В.М. Блейхер и И.В. Крук². Объемность этих методик, их однообразная вербальная форма затрудняют диагностическую работу с учащимися начальных классов.

      Помимо опросников при изучении характерологических особенностей используются анкеты и воспоминания близких, позволяющие восстановить и описать историю развития характера³. Информацию об отношениях со сверстниками у детей, отличающихся характерологическими особенностями, можно получить на основе социометрических методов и стандартизованного наблюдения за их деятельностью.

      «Наиболее адекватным методом динамического изучения функций и качественных изменений»⁴ в психологии считается метод лонгитюдных, т. е. длительных, на протяжении десятилетий, исследований, отражающих процесс развития. Лонгитюд СКАЧАТЬ