Научный риск (введение в анализ). В. Б. Живетин

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ мира не в состоянии иметь окончательные достоверные результаты.

      По указанным выше причинам, не имея более достоверных знаний, чем те, что есть сегодня, наука вынуждена принимать за истинные те теории, которые созданы, будучи уверенной, что они достоверны на данном этапе ее развития. При этом наука, имея целью изучать объект А, изучает объект В, связанный с А соотношением B = {A, W}, где W – неопределенные факторы, о которых нет никаких знаний. В частном случае эта мысль может быть отображена в виде функции Z = f(X, W), где Z, X – подлежащие изучению объекты, в том числе абстрактные, с которыми работает наука; W(t) – неопределенные факторы, обусловливающие несоответствие между X и Z, роль которых с течением времени ослабевает.

      Подводя итог сказанному, можно сделать следующие выводы. В процессе научного творчества как отдельной личности, так и сообщества в целом возможны следующие ситуации, обусловливающие научный риск: А₁ – наука отвергает истинные теории, принимая их за ложные, совершая при этом ложную оценку научных результатов; А₂ – наука признает ложные теории, принимая их за истинные, тем самым осуществляя ложную оценку.

      Кроме перечисленных, возможны такие ситуации: А₃ – наука отвергает ложные теории, уже созданные человеком или сообществом, совершая правильную оценку; А₄ – наука принимает истинные теории, осуществив правильную оценку. При этом, когда рассматривается научное творчество отдельной личности, его научный риск оценивается совокупностью ситуаций А₁, А₂, А₃, представляющих собой качественные показатели научного риска. Ситуация А₃, имеющая место для конкретного человека, есть его риск, связанный с отрицательным результатом, который, в общем случае, обнаружил не он сам.

      Задача дальнейших исследований – изучить роль и место в научных исследованиях ситуаций A_i

, получить их количественные оценки.

      1.3. Процесс изучения абстрактных объектов

      Вещественные объекты А_в подлежат изучению с помощью порожденных человеком чувственных объектов А_ч, из которых в процессе научного творчества создаются абстрактные объекты А_а, представляющие научные знания. Один из путей формирования знаний указан на рис. 1.7.

      Рис. 1.7

      Выделим следующие виды знаний:

      – полученные в процессе практической деятельности (обозначим их объем V₁);

      – полученные экспериментальным (эмпирическим) путем с помощью чувственного мира в виде математических моделей чувственных (физических) объектов (V₂);

      – полученные теоретическим путем в виде абстрактных объектов (V₃).

      Так, например, в авиации – это:

      – изучение полета птиц;

      – экспериментальная модель обтекания профиля, а потом крыла;

      – теория обтекания крыла и самолета.

      Как правило, ограничиваются СКАЧАТЬ