Нейробиология роста. Как запрограммировать свой мозг на обучение новым навыкам. Бритт Андреатта

Чтение книги онлайн.

      Многие школы и учителя берут на вооружение теорию Гарднера и стараются в своей работе максимально учитывать множественность интеллекта учащихся, которая слишком часто недооценивается или игнорируется. Это в первую очередь касается детей, испытывающих трудности в учебе. Я настоятельно рекомендую всем педагогам прочитать книгу Томаса Армстронга «Множественный интеллект в школе» (Multiple Intelligences in the Classroom). Стандартизированные тесты, используемые для оценки знаний и сосредоточенные преимущественно на лингвистическом и логико-математическом интеллекте, ставят одних детей в привилегированное положение по сравнению с другими. В результате многие дети получают искаженное представление о своих умственных способностях, и это зачастую негативно сказывается на их дальнейшем образовании и карьере.

      Вот главный вывод, который я делаю из этого: нельзя судить о своем или чужом уме по одним лишь школьным отметкам. У каждого из нас есть способности и таланты, и если мы будем смотреть только на школьную успеваемость, то рискуем упустить из виду 75 процентов реальных талантов и дарований, скрытых в учащихся. Многие из нас таят в себе обиды, оставшиеся со школьных лет, потому что никто не избежал несправедливой системы оценивания. Глядя на мою докторскую степень, многие думают, что я преуспевала в школе и вузе, но на самом деле на первом курсе университета я не смогла попасть на специальность «морская биология», которая была предметом моей страсти, только из-за того, что у меня были проблемы с высшей математикой и химией. Здесь уместно вспомнить слова Эйнштейна: «Каждый человек гениален. Но если рыбу оценивать по ее способности лазать по деревьям, то она всю жизнь будет считать себя тупицей». И вот я думаю: сколько гениев в эту минуту считают себя тупицами и сколько теряет наше общество, не дав проявиться истинным дарованиям и талантам этих людей?

      3. Новое понимание творческого процесса

      А вот и еще один важный прорыв, случившийся в науке с тех пор, как вышло в свет первое издание этой книги: новое понимание сущности творческого процесса и того, как он происходит в мозгу. Прежнее представление об аналитическом левом полушарии и творческом правом окончательно отброшено. Творческий процесс, как выясняется, представляет собой одновременную сетевую активность многих участков мозга и делится на четыре стадии: