Технология интеллектуального образования: руководство по применению. Пособие для учителей. Александр Фролов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ этого понимания им и надлежит делать выбор необходимых педагогических технологий.

      Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ включают в себя результаты:

      – личностные – сформировавшуюся систему ценностных отношений к себе, образовательному процессу, другим его участникам и его результатам;

      – метапредметные – освоенные на базе учебных предметов универсальные способы деятельности, применимые в реальных жизненных ситуациях (в том числе – в образовательном процессе);

      – предметные – усвоенные конкретные элементы опыта в рамках отдельных учебных предметов.

      Наиболее высоких предметных результатов обучающиеся могут достичь только осознавая, что же, в сущности, они делают в рамках конкретного учебного предмета. В этом случае возникает устойчивая внутренняя мотивация в отношении изучения этого предмета. То есть обучающемуся для успеха надо понимать, что и зачем он изучает в каждом предмете программы. Поэтому личностные результаты по определению связаны с интеллектуальной деятельностью, являющейся следствием интеллектуального воспитания. Главное в таком воспитании – формирование обучающимся инструментального обеспечения интеллектуальной деятельности. Как того требует Стандарт. Такой инструментарий является основным условием развития интеллектуальных возможностей обучающегося. Термин «инструментарий» в данном контексте не является придумкой автора пособия. Мы обязаны его появлением создателям Стандарта [5].

      Стандартом предполагается, что метапредметные результаты образовательной деятельности на инструментальном уровне обеспечивают интеллектуальную основу как собственно предметных, так и личностных результатов освоения основных общеобразовательных программ. Так оно и есть. Только из текста Стандарта непонятно, как обучающийся должен приходить к метапредметности. Особенно если он не понимает целей и системности общего образования. А учителя при этом декларируют свои образовательные предметы как независимые от других или исключительные.

      Так что становится очевидным: интеллектуальная основа образовательной деятельности на инструментальном уровне должна целенаправленно формироваться в ходе преподавания предметов. Если не всех, то хотя бы определяемых как ключевые или важнейшие самими обучающимися. Это надо понимать как положение Стандарта, «читаемое между строк».

      Стандарт декларирует научный характер общего образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте носителем научной основы содержания общего образования является его Фундаментальное ядро. По мнению разработчиков Стандарта [5], главная задача Фундаментального ядра – «определить с учетом представлений и требований современной науки:

      1) систему основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней СКАЧАТЬ