Урок физической культуры как пространство самовоспитания подростка. С. Е. Шивринская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ вызывает соответствующий вид деятельности, приводящий к возвышению, одухотворению сформировавшихся ранее потребностей [124]. Значит, через удовлетворение потребности в самоутверждении, самореализации возможно формировать потребность в самовоспитании.

      Безусловным доказательством правомерности указанной схемы служит и психологическая концепция деятельности А.Н. Леонтьева, обосновавшая появление мотивов деятельности человека его потребностями [71]. Особенно ее положение о том, что в основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит развитие системы деятельностей, которое, в свою очередь, подчиняется объективным социальным законам. Причем данное развитие влияет на приобретение человеком новых потребностей, мотивов и целей.

      Это позволяет рассматривать психологическую концепцию деятельности А.Н. Леонтьева в качестве теоретической основы в изучении феномена самовоспитания.

      Указанные выше концептуальные положения считаем возможным дополнить теоретическими положениями социальной педагогики и психологии саморазвития о мотивах личности, обусловливающих деятельность по самовоспитанию, с указанием на их возрастную доминантность. К таким мотивам отнесены:

      – в большей степени соответствовать ожиданиям и требованиям социума, как позитивным, так и негативным;

      – противостоять в той или иной мере требованиям социума, эффективнее решать возникающие в жизни проблемы, встающие возрастные задачи;

      – в большей или меньшей степени приблизить свой образ «реального Я» к образу «желаемого Я», что подтверждается теорией К. Роджерса об основном мотиве поведения человека – стремлении к самоактуализации [116];

      – удовлетворить мотивы, возникающие на основе потребности в самоутверждении, самосовершенствовании и самоактуализации [78].

      Не менее важным аспектом проблемы самовоспитания является его структура. Данный вопрос подробно представлен в работах Е.П. Ильина, В.С. Селиванова, Л.И. Рувинского, А.И. Кочетова, А.И. Кравченко и др.

      На основании разработок данных авторов структуру процесса самовоспитания в общем виде можно представить следующим образом:

      1-й этап – выявление своих достоинств и недостатков в результате самооценки и определение цели самовоспитания. Элементы этапа: самопознание – познание своего душевного мира, своих способностей, своих резервов ума и сердца [121], и самооценка – оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств [48];

      2-й этап – разработка и выполнение программы самовоспитания. Элементы этапа: самообязательство – собственно план работы над собой, и методы самовоспитания – способы воздействия на себя [37];

      Классификация методов самовоспитания (по Л.Н. Куликовой)

      3-й этап – самоконтроль результатов самовоспитания и коррекция дальнейшей СКАЧАТЬ