Познаем окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для дошкольников. Александра Федотова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ утомляемость, формируется интерес к познавательной деятельности;

      – развивается эмоциональная отзывчивость.

      Игровое обучение помогает ребенку почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в себе.

      Для обучения авторы использовали различные игровые элементы: сюжет, воображаемую ситуацию, ролевые действия.

      Исследователи выявили три типа игровых обучающих ситуаций, использование которых открывает различные дидактические возможности[1]:

      – ИОС с игрушками-аналогами;

      – ИОС с литературными персонажами;

      – ИОС-путешествия.

      ИОС с игрушками-аналогами

      Цель использования такого рода игрушек – сопоставить живой объект с неживым аналогом по внешнему облику и поведению. Игрушка в этом случае помогает воспроизводить игровые действия, ролевые взаимоотношения; различать сказочно-игровой и реалистический образы; осознать специфику живого; развить умение правильно и по-разному действовать с живым объектом и предметом.

      Последняя характеристика позволяет применять игрушки как раздаточный материал (дети могут взять в руки игрушечную рыбку и не могут живую, которая плавает в аквариуме), что особенно важно для младших дошкольников.

      Следует специально обратить внимание на параллельное использование игрушки и живого объекта: игрушка никого не подменяет, она наравне с животным (или растением) сосредотачивает на себе внимание ребенка, в полной мере является содержательным элементом обучения.

      При этом важен способ включения ее в занятие, когда игрушка противопоставляется либо живому животному, либо его реалистическому изображению на картине. Это позволяет ребенку успешно находить различия между игрушкой и живым объектом.

      Существует огромное разнообразие игрушек-животных (мягких, резиновых и др.) и очень ограниченное количество игрушек-растений (пластиковые елочки, овощи, деревянные грибы, деревья, искусственные цветы). Педагог должен учитывать определенные требования к качеству исполнения игрушки, а именно:

      – узнаваемость (ребенок с первого взгляда должен понять, какое животное или растение перед ним);

      – привлекательность (игрушка должна быть «доброй» и симпатичной, вызывать положительные эмоции);

      – эстетичность (форма или окраска игрушки может быть декоративной, но всегда высокохудожественной).

      Следует особо отметить, что использование игрушек-аналогов не всегда одинаково успешно. Игрушка необходима, когда разговор на занятии строится на базе полученных ранее (в процессе наблюдений) конкретных знаний; когда с животным невозможны действенный контакт, непосредственное общение. Дошкольники с удовольствием держат в руках игрушечных рыбок, птичек, зайчиков, поскольку нет возможности взять в руки живых животных. И наоборот, дети не обращают внимания на игрушечного СКАЧАТЬ