Перспективные направления психологической науки. Сборник научных статей. Выпуск 2. Сборник статей
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Перспективные направления психологической науки. Сборник научных статей. Выпуск 2 - Сборник статей страница 5

СКАЧАТЬ поставленные выше. Обратимся теперь к третьему и четвертому вопросам: рассмотрим психологическую сторону каждого действия.

      Для того чтобы что-то сделать, совершить конкретное действие, необходимо:

      • воспринять ситуацию, в которой должно совершаться действие;

      • извлечь из памяти информацию, относящуюся к действию: знания, планы и структуры поведения;

      • вообразить, как это действие могло бы исполняться, и др.;

      • оценить весь комплекс информации, полученной субъектом деятельности;

      • принять решения о принятии деятельности с учетом мотивации и нормативного образа деятельности, нормативных требований;

      • сформировать программу выполнения действия;

      • совершить необходимые исполнительные действия (интеллектуальные, сенсомоторные);

      • сверить результат с представлением о цели;

      • принять решение о завершении деятельности или корректировке программы (в последнем случае все повторяется).

      За каждым из перечисленных психических действий стоят конкретные способности:

      • восприятия;

      • воображения;

      • памяти;

      • мышления;

      • сенсомоторные.

      Обобщенная функциональная система деятельности на уровне способностей представлена на рис. 4. Заметим, что способности, как отмечалось ранее, не выступают «рядоположенно», они работают в режиме взаимодействия.

      Рис. 4. Функциональная система деятельности на уровне способностей

      Таким образом, способности выступают в качестве механизма реализации деятельности. Они вовлекаются в деятельность в соответствии с ее требованиями, при этом в деятельности они развиваются прежде всего за счет предания им черт оперативности. Общие способности достраиваются программами их использования в целях конкретной деятельности с учетом условий, в которых она реализуется, и целей, которые необходимо достичь.

      Чем в большее число деятельностей вовлекаются общие способности, тем разнообразнее программы их использования. Это и есть магистральный путь развития способностей, который современные методы диагностики не учитывают. Для диагностики профессиональных способностей нужна другая методология, которая учитывала бы проблемы, рассмотренные в настоящем разделе.

      Изложенное теоретическое представление о деятельности и месте способностей в ее реализации позволяет наметить принципиальные пути к разработке новой дидактики, обеспечивающей высокое качество образования. Она должна базироваться на конкретном представлении о совместной деятельности учителя и ученика, при этом эта совместная деятельность должна предполагать изучение деятельности педагога, направляющей учебную активность ученика, и изучение учебной деятельности ученика, направляемой педагогической активностью учителя.

      В данном СКАЧАТЬ