«Лесенка успеха», или Три грани научно-методической системы детского сада. Н. М. Крылова
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу «Лесенка успеха», или Три грани научно-методической системы детского сада - Н. М. Крылова страница 5

СКАЧАТЬ не только деятельность детей, но и собственную деятельность;

      • в-третьих, от создания предметно-развивающей среды.

      Соответственно, успех развития каждого вида деятельности у ребёнка во многом определяется:

      • во-первых, тем, как воспитатель исполнил свою роль в общении с дошкольником (роль артиста, собеседника, дирижёра, зрителя)[2];

      • во-вторых, организаторским умением создавать необходимые в данный момент условия для своей деятельности и для всех действующих детей;

      • в-третьих, от обеспечения дошкольников предметно-развивающей средой, необходимыми видами материалов, пособий и т. д.

      Выстраивая свою деятельность в соответствии с этими закономерностями, педагог открывает сущность творчества в условиях внедрения Технологии. Таким образом, речь идёт о курсе выращивания педагогического мастерства.

      Ответы на вопрос воспитателя – ЧТО делать – записаны в сценариях, а вот ответы на вопрос КАК делать требуют обсуждения, личного общения, рассмотрения образов и образцов работы.

      Три блока неразрывны между собой, взаимодополняют друг друга, ни один из них сам по себе не может решить главную современную проблему: преодолеть разрыв между высоким уровнем развития теории и несоответствующим её уровню состоянием практики дошкольного воспитания.

* * *

      Итак, кроме общетеоретических положений (излагаемых в программах дошкольного образования) и частных парциальных методик, нужен комплексный путь содействия развитию и саморазвитию профессионального творчества – овладения индивидуальным педагогическим стилем – это внедрение Программы через Технологию (авторское проектирование или драматургию), при освоении которой педагог берёт на себя роль артиста-исполнителя, овладевшего законами Инноватики.

      В педагогической профессии (как и во многих других) сосуществуют два вида творчества: драматургическое и исполнительское. Известно, что драматургическим творчеством заняты единицы (как в театре, так и в любой другой профессии). Подавляющее большинство специалистов любой отрасли – исполнители чьего-то замысла (проекта, технологии).

      Но для воспитателя каждый ребёнок – это неизвестная планета и к каждому нужно найти свой подход, чтобы ему захотелось научиться у взрослого разным видам деятельности. И вот такой поиск специфики индивидуального подхода к каждому воспитаннику для исполнения Технологии я и называю творчеством.

      Такой исполнительской деятельности нельзя научить, а можно лишь вырастить специалиста, способного к овладению творческим стилем профессиональной деятельности. Условием восхождения к творческому стилю деятельности является овладение специалистом интеллектуальной культурой и мыследеятельностью[3].

      Я убеждена, что сущность настоящих инновационных проектов в образовании и скрыта во СКАЧАТЬ

<p>2</p>

В этом и раскрывается понимание воспитателем структуры своей деятельности как системы.

<p>3</p>

В том смысле, в котором обсуждает эти понятия в своих работах Г. П. Щедровицкий.