Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе. Наталья Александровна Завалько
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе - Наталья Александровна Завалько страница 10

СКАЧАТЬ образование. В последние годы оно претерпевает существенные изменения. Возрастает как количество государственных, так и коммерческих университетов. Увеличение их числа идет за счет организации новых и реорганизации существующих филиалов в самостоятельные вузы. Этот процесс является в значительной мере следствием того, что многие вопросы развития образования и науки в большей степени, чем раньше, предопределяются потребностями регионов и решаются на местном уровне. Как следствие это вызывает дальнейшее развитие процесса дифференциации и интеграции специальностей.

      Анализ развивающихся в высшей школе новых процессов свидетельствует о стихийном совершенствовании его в соответствии с новыми процессами в науке. На фундаментальное обновление фактического материала в науке и лавинообразный рост научной информации высшая школа отвечает удлинением сроков обучения, расширением учебных программ, углублением специализации в подготовке кадров, развивает программированное обучение, использует технические средства в преподавании. Однако, по нашему мнению, данные подходы следует рассматривать как экстенсивный путь развития образования. В качестве интенсивного направления следует подразумевать специализацию программ обучения и подготовки студентов, базирующихся на разделительном подходе к многообразию специальностей. Данный подход предполагает изначальный выбор определенного количества стратегических требовании к каждому типу специальностей. Пояснением служит таблица 1.

      Таблица 1

      Акцентирование внимания при подготовке по специальностям

      Под «навыками» следует понимать: автоматизированные действия в четком ритме, без напряжения мысли в соответствующих ситуациях. Накопление «информационного багажа» предполагает: сбор и систематизацию осознанных знаний, умений распознавать явления и предметы, связи между ними, а также способности припомнить и рассказать о них. Соответственно «теория»: умение создавать и работать с абстрактными, математическими моделями из правил, схем изучаемых явлений. Под «практикой» следует понимать не что иное, как знание реальностей работы, умение различать события применительно к поставленным целям. Плюсом обозначены те стратегические требования, на которые следует обратить особое внимание при подготовке данного специалиста.

      Подтверждением правильности наших доводов является то, что в ведущих технических вузах страны утвердилась так называемая «система физтеха», сочетающая высокую физико-техническую подготовку на младших курсах с обучением в научно-исследовательских и конструкторских организациях на старших курсах. НТР обостряет необходимость создания таких средств образования, которые стимулировали бы развитие интеллектуальных способностей будущего инженера. В качестве критериев умственного развития понимается не запас знаний, не способность организовать СКАЧАТЬ