Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации. Э. Б. Абдуллин

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ (спецкурса) – его «целью», «принципами», «содержанием», «средствами»;

      б) в единстве философского, общенаучного и частнонаучного подходов к разработке содержания МПМП;

      в) в системной взаимосвязи структурных элементов содержания МПМП;

      г) в связи теоретических и методических основ МПМП;

      д) в единстве содержания МПМП и процесса его усвоения.

      Принцип системности и целостности указывает на такие связи между структурными компонентами предмета, при которых становится понятной роль каждого из них в формировании личности будущего музыканта-педагога, его готовности к познанию и преобразованию музыкально-педагогической действительности. Так, цель как основополагающий компонент МПМП указывает на необходимость выделения данного принципа, который особым образом детерминируя логику организации предмета, определяет пути включения методологии в арсенал необходимых средств профессиональной деятельности музыканта-педагога.

      Своеобразные системные связи проявляются между содержанием МПМП и средствами ее педагогического обеспечения. Так, многоуровневый состав методологических знаний потребовал разработки специального средства усвоения и практического использования этих знаний, – методологического анализа. Он же явился тем основополагающим методом, с помощью которого оказалась возможной реализация ведущих задач МПМП и в первую очередь – задача развития профессионально ориентированного методологического мышления будущих музыкантов-педагогов.

      Основанный на данном принципе целостный характер методологической подготовки выражается в единстве теоретической и методической сторон ее организации. Системная связь между ними проявляется в том, что общепедагогические формы организации учебно-воспитательного процесса конкретизируются в соответствии с научными основами предмета, сохраняя их сущность на уровне методики. Так, использование в качестве ведущих методических средств художественно-познавательных задач, художественно-педагогических поисковых игр отвечает цели МПМП, ее содержанию, особым образом преломляет стержневую идею МПМП о творческом развитии будущего музыканта-педагога. С позиции данного принципа теоретические и методические аспекта МПМП сливаются воедино, обогащая друг друга, что позволяет придать методической организации учебно-воспитательного процесса научно аргументированную основу.

      Связь содержательных и процессуальных сторон МПМП, предусмотренная рассматриваемым принципом, проявляется в том, что каждому элементу содержания МПМП соответствуют те или иные адекватные педагогические средства. Например, усвоение методологических знаний обеспечивается посредством применения методологического анализа; способы методологической деятельности развиваются на основе специальных заданий и форм работы, предусматривающих индивидуальные возможности и способности будущих музыкантов-педагогов.

      Системная взаимосвязь между СКАЧАТЬ