Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе. З. Н. Никитенко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ является результатом процесса глобализации, во главе которого – англо-саксонские образцы.

      – Новые материально-технические возможности, которыми обладает современный образовательный процесс и которые связаны с внедрением новых информационных технологий и нового средства – интерактивной доски – использование этих средств в условиях дефицита общения детей и дома и в школе требует специального изучения и определенного ограничения.

      Научное методическое сообщество (Н.Д. Гальскова, Н.В. Барышников, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, Л.А. Милованова, Н.Л. Московская и др.) справедливо полагает, что сложилась новая геополитическая ситуация, которая диктует рассмотрение отечественного образования в области ИЯ в контексте общего лингвокультурного пространства Европы. Мы полностью разделяем эту точку и зрения и обращаемся далее к анализу языковой ситации в странах Европы.

      § 2. «Иностранный язык» как образовательная дисциплина предметной области «Филология»

      В данном параграфе рассматривается круг вопросов, связанных с выделением особенностей предмета «Иностранный язык» в начальной школе с точки зрения его «взаимоотношений» с предметом «Родной (русский) язык».

      В предлагаемом контексте представляется целесообразным проанализировать европейскую концепцию языкового образования, которая начала оформляться в документе «Языки образования: Европейский справочный документ» (European Reference document for Languages of Education, 2008) и в ряде работ (J. Beacco, M. Byram, 2007).

      Такой анализ интересен нам по двум причинам:

      1) преподавание иностранного языка в европейской школе рассматривается в тесном взаимодействии с преподаванием родного (или «главного») языка;

      2) родной язык и его преподавание выделяется в качестве системообразующего школьного предмета.

      В основе европейской концепции лежит идея изучения языков на протяжении всей жизни (lifelong learning). Кратко выделим факторы, которые определили необходимость нового подхода к языковому образованию в Европе, а также основные идеи и понятия, на которых этот подход базируется.

      Первый фактор связан с тем, что школьные образовательные системы в европейских странах сталкиваются с разными типами плюрализма, которые взаимодействуют друг с другом самым сложным, а зачастую и конфликтным образом, причем в основном, по мнению разработчиков концепции, из-за миграционных движений и существования региональных и этнических меньшинств.

      Основные типы плюрализма в Европе связаны:

      – с многочисленными и разнообразными взглядами на образование в Европе в зависимости от того, какие цели выдвигаются в качестве стратегических (развитие личности, передача культуры, социальная интеграция, экономическая конкурентоспособность), что обусловливает и различные подходы к образованию;

      – разнообразием народов и социальных групп-мигрантов и проблема их социализации;

      – многообразием СКАЧАТЬ