Неклиническая психотерапия и практикум. Часть 2. Евгения Германовна Трошихина

Чтение книги онлайн.

      Итак, проблема называется структурной, если она появляется как отражение проблемы той социальной структуры, в которую входит ребенок, т. е. носит социальную функцию (Хейли Дж., 2002).

      При работе с детьми психотерапевт может ориентироваться непосредственно на симптомы и нарушения, надеясь избавить от них ребенка, и работать преимущественно в рамках поведенческой терапии. Однако симптомы – не столько проявления психологической и социальной патологии, сколько результат блокировки ресурсов (естественных способностей и возможностей).

      Проблемы в семье, в отношениях с друзьями, осложнения в школе – все это может вызвать стрессовые перегрузки, которые мешают нормальному проявлению способностей, развитию и обучению ребенка. Эмоциональные и поведенческие реакции перестают соответствовать его истинной натуре, они искажаются. Иными словами, когда ребенок не может в полной мере быть самим собой, не имеет прямого доступа к своим врожденным ресурсам, тогда возникают ограниченные решения, т. е. симптомы. Симптом – это символическое, или метафорическое, послание бессознательного (Миллс Д., Кроули Р., 2005).

      Работа, не ориентированная непосредственно на проблематику ребенка, основана на понимании того, что надо обращаться к истокам симптомов и нарушений. Корень детских проблем – подчинение при отказе от самого себя. Следовательно, основная цель работы с детьми – усиление «Я». И в этом можно доверять существующей у детей унаследованной тенденции целенаправленно двигаться к приспособлению, психическому здоровью, росту и развитию.

      Известные детские психотерапевты формулируют цели работы следующим образом:

      • проживание заново эмоционального опыта, актуализация внутренних ресурсов, усиление «Я», восстановление личностного функционирования, рост и развитие (Экслайн В., 2000).

      • осознание себя и своего существования в мире.