Методология проектной деятельности в образовании. Основы. Алексей Корнилов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Методология проектной деятельности в образовании. Основы - Алексей Корнилов страница 2

СКАЧАТЬ type="note">5:

      – Потребности жизнеобеспечения (витальные потребности), которые направлены на сохранение организма (пищевая, питьевая, оборонительная потребности, потребность в сне, двигательной нагрузке, положительных ощущениях)

      – Социальные потребности, которые обеспечивают сосуществование чел-ка с др. людьми и способствуют не только сохранению индивидуума, но и сохранению рода. Различают половые, родительские потребности, потребность в группе и формировании групповых иерархических взаимоотношений.

      – Потребности саморазвития, которые ориентированы на будущее, и их значение заключается в подготовке организма к возможным условиям существования.

      Важно, кстати, что такой подход к классификации потребностей объективен, и в отличие от известно «пирамиды Маслоу», возникновение тех или иных потребностей связано с деятельностью конкретных нервных центров и может быть зафиксировано на уровне нейрофизиологии.

      Итак, возникает некая потребность, на основе которой формируется цель деятельности, которая, как ожидается, должна привести к удовлетворению потребности.

      Непосредственно удовлетворить потребность, осуществив соответствующую деятельность, может оказаться невозможным, тогда мы говорим о появлении проблемы.

      Проблема – осознание невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта6. Такое осознание может повлечь как отказ от удовлетворения потребности, так и возникновение новой потребности найти способ эти трудности разрешить.

      Если проблемная ситуация содержит все данные и условия, которые необходимы и достаточны для ее разрешения наличными средствами знания и опыта, то принято говорить о задаче7.

      Другими словами, мы говорим о задаче тогда, когда все необходимые знания, умения, навыки и средства есть в наличии, но неизвестен путь достижения результата или для его получения требуются какие-то преобразования.

      Мотив

      Но если есть потребность, это не значит, что автоматически понятно, что следует сделать для ее удовлетворения.

      Так, плач, каприз или общее возбуждение грудного ребенка может иметь самые разные причины – это может быть и потребность в сне, и в отдыхе, и в еде или какое-то недомогание. Даже вырастая и начиная говорить, ребенок часто еще не может осознать потребность и сформулировать, чего именно он хочет.

      Для того, чтобы стала возможна целенаправленная деятельность, потребность должна конкретизироваться, стать целенаправленным влечением.

      Осознание потребности становится мотивом – побудительной причиной дальнейших действий.

      Важно, что человек одновременно имеет множество потребностей, часть из которых становятся мотивами для дальнейших действий, и этих мотивов также одновременно может быть множество. И из этого множества СКАЧАТЬ

<p>6</p>

Большая психологическая энциклопедия

<p>7</p>

Там же