Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио. Ольга Смолянинова
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио - Ольга Смолянинова страница 29

СКАЧАТЬ результатов обучающихся в контексте комплексного подхода к оценке результатов (оценка личностных, метапредметных и предметных результатов) и уровневого подхода (оценка на основе метода сложения) Н.В. Фирсовой [51].

      ФГОС ООО выдвигает новые требования к системе оценивания, в частности: включение учащихся начиная с начальной ступени в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии); использование критериаль ной системы оценивания и разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания.

screen_image_82_108_77

      Рис. 1.14. Модель системы оценивания образовательных результатов обучающихся Н.В. Фирсовой [51]

      Данные требования приводят к необходимости применения электронного портфолио в качестве ресурсного средства, способствующего включению самого учащегося в процессы самооценивания и взаимооценивания, развития рефлексии, накопления разнообразных артефактов для интегральной оценки образовательных достижений.

      В соответствии с ФГОС ООО к особенностям системы оценки относят:

      • комплексный подход в оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

      • ориентация на планируемые результаты освоения ООП как содержательную и критериальную базу оценки;

      • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

      • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

      • сочетание внешней и внутренней оценки как механизм обеспечения качества образования;

      • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

      • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

      • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

      • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения, что также можно поместить в индивидуальный электронный портфолио;

      • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

      Проанализировав материалы различных исследований по системе оценивания [50], были выделены пять общих принципов, характерных для всех программ образования:

      1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным СКАЧАТЬ