Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5–6 классы). Д. Рязанова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ упражнение из одной темы, а второе – из другой. Наверное, можно делать и так, только в этом случае подобные действия уже не будут иметь отношения к нашей программе.

      Создавая программу, мы долго думали, какие темы предложить для работы, как и в какой последовательности их выстроить. Мы выстроили их с учетом степени их глубины. Однако сценарий – не догма, это помощь вам в создании занятий с вашими детьми. Вы можете брать лишь часть тем, менять порядок их прохождения. Но в этом случае важно хорошо представлять, что дети уже должны уметь к этому времени, то есть ознакомиться с предыдущими темами.

      Мы предлагаем такой алгоритм работы со сценарием.

      1. Начните с введения к теме. Внимательно прочитайте его и попробуйте осознать, какие задачи ставятся в ней. Почувствуйте, что затронуло вас в теме, что вызывает вопросы, чему вы сопротивляетесь.

      2. Прочтите весь сценарий. Обязательно проследите логику развития темы. Какие задачи решаются вначале, какие потом. Как осуществляется переход от одной задачи к другой. Хорошо, если вы нарисуете схему в специальной тетрадке. Эта работа, проделанная один раз, поможет в дальнейшем быстро восстановить логику темы. Мы не стали рисовать такие схемы, поскольку важно, чтобы у каждого ведущего она была своя, особенная, сделанная именно в его стиле. Для кого-то это будет строгий план, для кого-то – яркий рисунок, для кого-то – таблица или схема. Одному опорами будут служить упражнения, другому – основные задачи и этапы. Возможно, вы сделаете какие-то свои условные обозначения.

      3. Читая сценарий, отмечайте карандашом (можно даже разными цветами и прямо в книге!) особенно понравившиеся действия и упражнения, а также те, которые вызывают сомнения. Можно пользоваться и разноцветными закладками.

      4. Еще раз прочтите занятия с описанием тех упражнений, которые вызывают у вас напряжение или непонимание. Если недоверие осталось, обсудите упражнения с коллегами. Если так ничего и не прояснилось, посмотрите на свою схему (см. п. 2). Задайте себе вопросы: на каком этапе развития темы предлагается это упражнение? Каковы задачи этого занятия? Чем я могу заменить это действие, чтобы выполнить задачи занятия? Замените не понравившееся вам действие на другое.

      5. Обратите внимание на то, что к некоторым темам дается дополнительный материал (он представлен в конце темы). Ознакомьтесь с ним до начала занятий по теме. Из этого материала вы сможете выбрать упражнения для замены или в дополнение к занятию. Материалы даны для помощи ведущему в работе с конкретной группой. Например, в теме «Я взрослый?» есть дополнительное занятие про деньги. Для одной группы оно будет актуальным, для другой – нет, какая-то группа будет попросту не готова к этой теме. Проводите это занятие по вашему усмотрению, примерно в середине работы по теме, а не в конце. В дополнительных материалах помещены упражнения, которые подходят не для каждой группы, поэтому читайте материал, делайте пометки у себя в тетради – в какой момент, на ваш взгляд, будет уместно предложить это упражнение. Когда вы дойдете до данного этапа, решите, надо ли включать выбранные СКАЧАТЬ