ТРИЗ-педагогика. Учим креативно мыслить. Анатолий Гин

Чтение книги онлайн.

      Можете ли вы привести и другие подобные примеры? Над этим вы подумаете дома. Можно привлекать друзей, знакомых, родителей, делать поиск в Интернете. На следующем занятии мы попробуем узнать о природе что-то новое, что не очевидно простому наблюдателю…

      Это вполне типовая открытая задача. По типу – исследовательская. По предмету – биологическая.

      Давайте проведём краткий анализ: чему учатся дети при таком подходе?

      • Умению толково задавать вопросы? – Да.

      • Работать совместно, коллективно, слышать друг друга? – Да.

      • Не останавливаться на первой пришедшей в голову мысли? Продолжать искать вторую, третью и т. д. гипотезы? – Да.

      • Уверенности в том, что загадки природы в принципе разрешимы? – Да.

      • Уверенности в том, что они сами могут докопаться до истины? – Да!

      • Умению самостоятельно выражать свои мысли? – Да.

      • Новым знаниям? – Да.

      • Умению искать информацию в окружающем мире? – Да.

      Кстати, в результате решения задачи ребята с небольшой помощью учителя нашли так называемую гипотезу Захави – по имени учёного, который первым объяснил поведение газелей.

      Таким образом, сделаем вывод: открытые задачи, технология работы с ними на уроках – сильный инструмент формирования креативного мышления, социальных навыков, навыков работы с информацией – разве не это требуется человеку в современном мире, чтобы быть успешным и востребованным?

      А теперь рассмотрим ещё одну задачу.

      Сколько волков в заповеднике?

      В национальном парке живут волки. Учёные хотят каждый год определять их численность, при этом никак не влияя на их естественную жизнь. Как это сделать?

      По типу эта задача – изобретательская. А по своему предметному содержанию какая? Можем мы её отнести к биологии? А к экологии? А можем рассматривать её как физико-техническую? Да-да-да. Ведь как только мы начнём решать, возникнут предложения с использованием наблюдения со спутников, видеокамер на волчьих тропах, инфракрасных регистраторов и пр. Значит, по предметному содержанию эта открытая задача – полипредметная. Таких задач в ТРИЗ-педагогике большинство. Достоинство их ещё и в том, что они объединяют частные знания в единый комплекс. Поли-предметные задачи показывают неразрывность природы и необходимость комплексных знаний для её понимания, для грамотного воздействия на природу.

      Рассмотрим ещё одну учебную открытую задачу.

      Городские сады

      Современные города – это бетон и асфальт. Земля в городах очень дорога, поэтому места для зелёных насаждений всегда меньше, чем хотелось бы.

      Сделайте предложения для архитекторов, как решить эту проблему. Только не предлагайте разбивать сады на крышах и балконах зданий и обвивать их стены плющом – это банальные решения. Найдите СКАЧАТЬ