Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения - Коллектив авторов страница 9

СКАЧАТЬ творческого включения в культуроосвоение и культуросозидание, накапливается в процессе активного участия ребенка в разных видах деятельности; переноса умений в новые условия; решения возникающих нестандартных задач деятельности.

      Таким образом, накопление и обогащение социокультурного опыта ребенком обеспечивает его развитие как субъекта детских видов деятельности.

      1.3. Портрет ребенка в поликультурном пространстве России

      Данный параграф написан по результатам исследования проблем дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России, которое проводилось в течение 2008–2010 годов на кафедре дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург) при поддержке Российского гуманитарного научного фонда.

      Детство… Дошкольное детство… Ребенок… Дети… Какие они – самые маленькие граждане России? Что им интересно, чем они занимаются, о чем думают, как размышляют? Эти вопросы привлекают многих – и тех, кто воспитывает детей, родителей и педагогов; и ученых, изучающих феномен детства; и тех, кто выбрал эту удивительную профессию – помогать растущему человеку познавать мир.

      Образование ребенка дошкольного возраста происходит в широкой социокультурной среде, сущностными особенностями которой являются поликультурность, многонациональность, полиэтничность современного общества.

      Как может быть организовано исследование проблем современного детства?

      В рамках решения проблемы исследования феномена дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России решались задачи:

      – разработки исследовательской программы и методики исследования проблем дошкольного детства в поликультурном пространстве регионов России;

      – выявления и ранжирования социокультурных проблем дошкольного детства;

      – определения факторов, оказывающих наиболее существенное влияние на появление типичных для дошкольного детства проблем.

      Участники исследования: дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет; методы исследования – беседы, интервью); родители детей старшего дошкольного возраста (методы исследования – анкетирование, опрос); педагоги дошкольных образовательных учреждений (методы исследования – анкетирование, опрос).

      Диагностические методики для детей представлены семью блоками: «Я и мои ценности», «Я и другие люди», «Я и детский сад», «Я и моя семья», «Я и мой город», «Я и моя страна», «Я и мир вокруг меня». Диагностические методики для педагогов и родителей включают анкеты и опросники, ориентированные на получение данных об особенностях понимания взрослыми современных детей дошкольного возраста и их проблем.

      Исследование проведено как межрегиональное. Базой исследования стали дошкольные образовательные учреждения в следующих регионах РФ: мегаполисе – г. Санкт-Петербург, республиканской столице – г. Уфа, краевых и областных центрах – г. Барнаул и Псков, крупных промышленных городах – г. Магнитогорск и Тольятти, СКАЧАТЬ