Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах. Б. С. Волков

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ общества, тормозится из-за усложняющихся орудий труда, недоступных ребенку. В связи с удлинением периода детства (что стало объективной необходимостью) и с изменением места ребенка в обществе очевидны роль игры как средства подготовки к взрослой жизни.

      Согласно культурно-историческому подходу Л.С. Выготского, мир ребенка – это взрослый человек. Только через общение с ним ребенок приобретает собственный мир. Взрослый необходим ребенку, чтобы почувствовать независимость.

      Специфика жизни дошкольника заключается не в противостоянии миру взрослого (Ж. Пиаже), а в способах существования в нем и в его освоении. Детская игра – способ вхождения в мир взрослых.

      1.5

      Ситуация. В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности. Дети разных возрастных групп в игру с одним и тем же сюжетом вносят разное содержание.

      Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте? Из приведенных ответов выберите главный:

      а) освоение свойств предметов и действий с ними;

      б) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли;

      в) воспроизведение отношений между людьми;

      г) высвобождение лишней энергии;

      д) получение удовольствия.

      Решение. В сюжетных играх старших дошкольников основным содержанием становится подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли, и воспроизведение отношений между людьми (пункты «б» и «в»).

      1.6

      Вопрос. Почему игровое развитие необходимо с раннего возраста?

      Ответ. Уже на втором году жизни игровые действия отделяются от предметно-практических. Постепенно дети усваивают игровое назначение предметов: кормят куклу, укладывают спать и т. д. Для выполнения таких действий достаточно обозначить «внешнюю картинку» (приложить ложку к лицу куклы – значит, кормить).

      Игровые действия возникают в определенной последовательности. У них есть следующие характеристики:

      ● они тесно связаны с конкретной деятельностью на основе действий со взрослыми;

      ● те же действия переносятся на другие похожие предметы;

      ● ребенок переносит действие с одного предмета на другой (с настоящего на игрушечный), при этом действие отделяется от самого предмета. Он обобщает действие и таким образом «играет»;

      ● игровые действия только формально переходят одно в другое – суть игры в процессе действия, поэтому ее называют процессуальной;

      ● содержание игровых действий – подражание взрослому;

      ● ребенок действует с реалистическими игрушками, которые отображают реальные предметы, находящиеся в его поле зрения;

      ● для детей характерна слабая эмоциональная включенность в игру.

      И хотя эти действия не являются игрой, они необходимы, чтобы ребенок смог перейти к ролевой игре.

      На третьем году жизни игра, по заключению Л.Н. Галигузовой, существенно изменяется:

      ● СКАЧАТЬ