«Дикие карты» будущего. Форс-мажор для человечества. Сергей Переслегин

Чтение книги онлайн.

      • как кризис окружающей среды (и еще в большей степени как истерия по поводу этого кризиса).

      В области управления кризис индустриальной фазы проявляется:

      • в резком увеличении числа акторов принятия решений (как на международной арене, так и внутри National States);

      • в росте совокупных общественных затрат на функционирование механизма управления;

      • в повышении информационного сопротивления управленческих систем;

      • в росте всех типов сопротивления принятым управленческим решениям;

      • в снижении характерных длительностей тех социальных, экономических и политических процессов, которые подлежат управлению;

      • в повышении характерного времени принятия решений во всех социосистемных институтах;

      • в переполнении паразитной информацией всех каналов управления;

      • в возникновении СБАС (сверхбольших административных систем), для которых характерно бесконечное информационное сопротивление, отсутствие интуитивной предсказуемости поведения, возникновение замкнутых траекторий движения управляющего сигнала без выхода на механизмы реального управления; нестабильность структуры управленческой системы, отсутствие в обществе информации о ее реальном состоянии и поведении;

      • в кризисе международных политических и экономических организаций;

      • в кризисе выборной демократии как формы правления, имманентной индустриальной фазе развития;

      • в росте противоречий между государствами и негосударственными структурами (в частности, ТНК);

      • в росте терроризма и невозможности справиться с ним в рамках существующих управленческих структур (и National States в целом).

      В области образования кризис индустриальной фазы проявляется:

      • в «девальвации» образования (современный бакалавриат в лучшем случае эквивалентен школе 1960-х годов и гимназии 1910-х годов);

      • в снижении ценности и социальной значимости образования;

      • в снижении социального и экономического статуса преподавателя (школы и ВУЗа);

      • в увеличении времени получения обязательного образования;

      • в резком снижении «возраста первичной потери познавательной активности» (с 15–16 до 10–11 лет);

      • в непрерывном падении уровня общественно-обеспеченных знаний;

      • в отсутствии у граждан сколько-нибудь связанной и цельной картины мира;

      • в распространении функциональной неграмотности.

      В области познания кризис индустриальной фазы проявляется:

      • в снижении статуса научной деятельности, прежде всего в области естественных наук;

      • в резком падении связности науки, что проявляется во все более и более узкой специализации (до 72 тысяч научных дисциплин на 2004 г.);

      • в отсутствии сколько-нибудь действенных механизмов СКАЧАТЬ