Олимпийское воспитание. Теория и практика. Столяров Владислав

Чтение книги онлайн.

      В реальной педагогической практике, естественно, чаще всего имеют место смешанные стили общения [247, 277].

      4. Спорт

      Важное место в понятийном аппарате теории олимпийского воспитания занимает понятие спорта. Данное понятие, призванное охарактеризовать сущность и специфику спорта, является предметом острых дискуссий.

      Проблема определения сущности и специфики спорта

      Спорт – необычайно сложный и многосторонний социальный феномен. Поэтому существуют различные точки зрения на его природу, специфику.

      «Каждый по-своему понимает такое явление, как спорт, у каждого есть „свое“ понятие о спорте, причем эти представления зачастую могут довольно-таки отличаться друг от друга» (Э. Майнберг) [270, с. 204].

      Трудности в определении спорта иногда объясняют тем, что это комплекс совершенно различных явлений, в которых трудно найти что-то общее.

      «Спорт не поддается простому определению, так как включает в себя множество самых разнообразных видов деятельности, часто не имеющих ничего общего… Спорт – это собирательный термин, и в настоящее время он включает множество несопоставимых между собой форм деятельности» (П. Арнольд) [629, p. 45].

      Действительно, разновидности спорта многообразны:

      • массовый (спорт для всех);

      • высших достижений;

      • для любителей;

      • для наживы;

      • народный;

      • для элиты;

      • школьный;

      • для лиц с ограниченными возможностями (инвалидов);

      • для реабилитации и т. д.

      Часто к спорту относят как соревновательные, так и несоревновательные виды двигательной активности. В разных странах спорт имеет свои особенности, его качества изменяются и в ходе исторического развития.

      Некоторые исследователи на этом основании делают вывод о невозможности вообще определения понятия спорта. Его относят к числу принципиально дискуссионных нормативных понятий, т. е. понятий, которые якобы не поддаются уточнению.

      С такой оценкой вряд ли можно согласиться. Для введения, оценки и унификации любых понятий эффективно могут быть использованы разработанные автором логико-методологические принципы:

      1) учет эффективности определений;

      2) разграничение их содержательного и терминологического аспекта;

      3) анализ системе понятий, необходимой для отображения всего многообразия явлений изучаемой области [488, 489, 522].

      Эти принципы использованы для определения понятий теории олимпийского воспитания, в том числе понятия «спорт».

      Соревнование (соперничество) и многообразие его форм

      Прежде СКАЧАТЬ