Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      7) соблюдение требований охраны жизни и здоровья детей, обеспечение их психологической безопасности;

      8) способность к взаимодействию с различными специалистами образовательного учреждения, с родителями и др.;

      9) профессиональная компетентность, работа над повышением своего профессионального уровня;

      10) способность создавать условия для благоприятной психологической атмосферы в образовательном учреждении (психологическая поддержка, доброжелательность, толерантность, взаимопомощь);

      11) рациональность распределения и использования рабочего времени;

      12) эффективность психологической работы (количественно-качественные показатели).

      При проведении экспертизы деятельности педагога-психолога и психологических служб образовательных учреждений разных типов и видов следует учитывать основные принципы профессиональной деятельности педагога-психолога, его обязанности и права, закрепленные в Положении о психологической службе в системе образования (см. документ 3).

      В третьей части книги (см. документ 4) представлено примерное общее «Положение о проведении профессиональной экспертизы деятельности педагогов-психологов и психологических служб образовательных учреждений всех типов и видов», в котором отражены основные критерии экспертной оценки.

      Однако необходимо принять во внимание следующий факт. В настоящее время психологическая служба функционирует в образовательных учреждениях разных типов и видов. Она существует в дошкольных образовательных учреждениях, средних общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, кадетских школах, школах-интернатах и др. Процедура осуществления профессиональной экспертизы должна учитывать, что каждый из перечисленных видов и типов образовательных учреждений имеет специфику, определяющую особенности деятельности психологической службы учреждения. Такие отличия обусловлены целым рядом факторов: возраст детей, первостепенные для каждого возраста задачи развития, образовательные и воспитательные программы, инновационные и экспериментальные проекты, реализуемые в учреждении, специфика района, в котором расположено образовательное учреждение, количественный и социальный состав детей, воспитателей и учителей и пр. Наличие большого числа разнообразных учреждений позволяет получить общее дошкольное и школьное образование детям, имеющим различные возможности и запросы.

      Профессиональная экспертиза должна принимать во внимание конкретные особенности учреждения образования. Эксперты должны учитывать, сколько психологов работает в учреждении, какова их профессиональная подготовка, стаж работы и пр.

      Поэтому наряду с общим «Положением об экспертизе» следует предусмотреть положения, учитывающие специфику образовательного учреждения и работу в нем психологической службы и педагогов-психологов.

      В третьей части книги (см. СКАЧАТЬ