Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития. Н. В. Бабкина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ о реально достигнутых результатах;

      – решение о коррекции системы.

      Понимание субъектом цели своей деятельности является существенным психологическим фактором, имеющим системообразующее значение для построения всей системы саморегуляции деятельности.

      Субъективная модель значимых условий деятельности является динамическим образованием, которое претерпевает изменения в процессе деятельности, пополняется новой информацией, уточняется.

      В тесной связи с субъективной моделью значимых условий находится и другое функциональное звено процесса саморегуляции программа собственно исполнительских действий. Функция этого звена в процессе саморегуляции заключается в фиксации в сознании субъекта определенной программы действий, направленных на достижение принятой цели в данных условиях.

      Для эффективного осуществления контроля в психологический контур регулирования были включены такие функциональные звенья, как система критериев успешности деятельности и информация о реально достигнутых результатах. Недостаточная точность информации о результате и неопределенность критериев значительно снижают эффективность целенаправленной регуляции.

      Такой функциональный анализ может с успехом использоваться для выявления возможных структурных и содержательных дефектов процесса саморегуляции и служить основой для целенаправленного воздействия на отдельные компоненты и параметры деятельности путем соответствующей организации процесса ее осознанного регулирования.

      Условием функционирования системы саморегуляции является наличие совокупности умений саморегуляции (А. К. Осницкий):

      • ставить цели и определять наиболее актуальные из них, удерживать цели длительное время, связывать их с организацией собственных усилий;

      • анализировать условия и выделять наиболее значимые для достижения поставленной цели;

      • выбирать способы действий и организовывать их последовательную реализацию;

      • оценивать промежуточные и конечные результаты деятельности, подбирая для этого наиболее подходящие критерии оценки;

      • исправлять допущенные ошибки.

      Данная модель саморегуляции успешно применяется в настоящее время при анализе регуляторных процессов в учебной и различных видах профессиональной деятельности, а также в спорте высших достижений; разработаны концептуальные представления о стилевых особенностях саморегуляции произвольной активности.

      Наряду с исследованиями системы осознанной регуляции деятельности проводились исследования изолированных процессов и подсистем регуляции. В частности, П. Я. Гальпериным и сотрудниками ориентировка человека в условиях деятельности и закономерности анализа условий и контроля изучались в русле концепции поэтапного формирования умственных действий. Особое место в этих исследованиях отводилось СКАЧАТЬ