Педагогика. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      ♦ деятельностный, переводящий ребенка в позицию субъекта познания, труда и общения. Это требует обучения его целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности;

      ♦ полисубъектный (диалогический), основанный на том, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем осуществляемая им деятельность. Педагогу следует постоянно менять методику учебно-воспитательного процесса в зависимости от вида деятельности (учебная, трудовая и др.);

      ♦ этнопедагогический – воспитание с опорой на национальные традиции народа, учет этнопсихологических и этнопедагогических особенностей этнической идентичности воспитуемого;

      ♦ культурологический – имеет три взаимосвязанных аспекта действия: аксиологический (ценностный), технологический и личностно-творческий. Культура здесь понимается как специфический способ человеческой деятельности;

      ♦ антропологический – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса;

      ♦ акмеологический — создание условий для максимального развития творческих способностей каждой личности, максимально возможная индивидуализация процесса обучения и воспитания, его ярко выраженная творческая направленность.

      2

      Данные методологические принципы позволяют:

      • выявить действительные задачи и проблемы педагогических исследований и определить стратегию и основные способы их разрешения;

      • целостно и в диалектическом единстве проанализировать всю совокупность наиболее значимых образовательных проблем и установить их иерархию;

      • получить достоверные знания об объективной педагогической действительности с целью ее совершенствования.

      11. Сущность образования как педагогической категории. Генезис образования как социального явления