Введение в педагогическую деятельность. Шпаргалка. Е. А. Потехина

Чтение книги онлайн.

      1. Авторитарный. Педагог, исходя из собственных установок, определяет цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности. Этот стиль общения, по данным Н. Ф. Масловой, порождает неадекватную самооценку учащихся, формирует невротиков и др.

      2. Демократический. Такой стиль характеризуется сотрудничеством участников педагогического взаимодействия.

      3. Попустительский. Этот стиль общения характеризуется стремлением педагога практически не включаться в педагогическую деятельность. Такое поведение педагога объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Педагог ориентирован на привлечение каждого к решению общих дел. Особенностями этого стиля являются взаимоприятие и взаимоориентация.

      Наиболее продуктивным способом сотрудничества является именно демократический.

      7 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ И ИХ УЧЕТ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

      Любой ученик обладает индивидуальными личностными характеристиками (индивидуально-личностными способностями, интеллектуальной деятельностью, уровнем самооценки, работоспособности и т. д.). Одновременно все ученики на определенной ступени обучения ха-растеризуются и общими чертами.

      Существует множество возрастных периодизаций. Авторами их являются: П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже.

      Л. С. Выготский выделяет стабильные и критические периоды возрастного развития:

      1) кризис новорожденности;

      2) младенческий возраст (2—12 месяцев);

      3) кризис 1 года, раннее детство (1–3 года);

      4) кризис 3 лет, дошкольный возраст (3–7 лет);

      5) кризис 7 лет, школьный возраст (8—12 лет);

      6) кризис 13 лет;

      7) пубертатный возраст (14–18 лет);

      8) кризис 17 лет.

      Д. Б. Эльконин считал, что «…критический период вызывает появление соответствующего новообразования и представляет собой генеральную линию последующего развития в стабильном периоде».

      Ж. Пиаже выделил четыре основных периода развития интеллекта:

      1) от 1,5 до 2 лет – период, который характеризуется развитием символического и допоня-тийного мышления;

      2) от 4 до 7–8 лет – период, когда образуется наглядно-образное мышление;

      3) с 7–8 до 11–12 лет – стадия конкретных операций;

      4) с 11–12 лет – стадия развития формального мышления.

      Общепринятой является следующая периодизация:

      1) преддошкольный возраст (3–5 лет);

      2) дошкольный возраст (5–7 лет);

      3) младший школьный возраст (7—11 лет);

      4) подростковый возраст (11–15 лет);

      5) ранняя юность возраст (15–18 лет);

      6) студенческий возраст (17–18 лет – 22–23 года) (по Б. Г. Ананьеву).

      Каждый из этих периодов характеризуется совокупностью многих факторов, СКАЧАТЬ