Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. Е. Г. Речицкая

Чтение книги онлайн.

      6. У детей с нарушениями слуха воображение помимо отражательной выполняет и компенсаторную функцию: обогащает опыт, способствует расширению кругозора, активизирует речевую и познавательную деятельность.

      1. Почему на рубеже XIX–XX вв. возник интерес к проблеме воображения как психическому процессу?

      2. В чем проявляется своеобразие и специфика данного психического процесс?

      3. Какой вопрос является стержневым в психологии воображения и почему? Приведите примеры. Какая позиция близка вам?

      4. При каких условиях повышается продуктивность деятельности воображения? Ответ обоснуйте.

      5. В каком случае предметная среда становится «пусковым механизмом» для развития воображения?

      6. Раскройте механизмы функционирования воображения.

      7. Каковы особенности воображения как психического процесса?

      8. В каком возрасте и в каком виде деятельности воображение формируется как психологическое новообразование?

      9. Покажите возможности развития творческого воображения детей в разные возрастные периоды.

      10. Чем определяются особенности развития воображения у неслышащих детей?

      11. В чем вы видите компенсаторную сущность воображения в развитии глухого ребенка?

      12. Какие исследования по изучению особенностей воображения неслышащих детей проводились в сурдопсихологии и какие особенности этого процесса были выявлены в этих исследованиях?

      13. Какие условия должны учитываться при формировании воображения у неслышащих детей? Что не учитывается на практике?

      Глава II. Особенности воображения детей младшего школьного возраста с нормальным и нарушенным слухом

      1. Методика изучения особенностей воображения

      В младшем школьном возрасте имеются широкие возможности для развития творческого воображения у детей в связи с формированием таких психологических новообразований, как произвольность, внутренний план действий, рефлексия (В. В. Давыдов и др.) По мнению Л. С. Выготского, именно в этот период устанавливаются наиболее тесные связи фантазии с речемыслительными процессами, начинает складываться новая функциональная система воображения.