Механизмы и методы применения инновационных образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Маркетинг». Юлия Локтионова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ лидер – Вы создавали повышенный эмоциональный фон совместной деятельности или общения (положительный или отрицательный), способны были вовремя пошутить или привлечь внимание оригинальным действием, пародировать соперников и т. д.;

      • аналитик – Вы занимали позицию наблюдателя, в основном все решали «про себя», иногда выдавали какое-либо мнение, определяясь, в основном, со своей позицией, тщательно продумывая ее, не спешили участвовать в общей деятельности, особенно в эмоциональной – она Вас не затрагивала;

      • сторонний наблюдатель – все происходящее для Вас странно, как можно этим заниматься всерьез, Вам было неинтересно, у Вас другие цели, Вам нужны другие умения)

      • активный «агрессор» – Вам прежде всего важно отстоять свое мнение, чтобы его услышали другие. Вы обычно быстрее всех ориентировались в ситуации и Вам приходилось «подталкивать» других до своего уровня понимания;

      • лидер «мужской» («женской») позиции – на Ваше поведение как юноши (девушки) в первую очередь реагировали другие. Вы умеете понравиться в своей позиции и правильно «себя подать». В своей аргументации для Вас важно, чтобы Ваше мнение было подкреплено позицией «настоящего парня» («девушки,

      • умеющей себя ценить»);

      • «непроясненная позиция» – Вам было, что сказать по предлагаемом поводу, хотелось выразить свое мнение, но мешала внутренняя нерешительность в отстаивании своей позиции, поэтому Вы предпочли «держаться в тени».

      • В случае грамотной реализации подобных процедур возможно развитие следующих навыков:

      • развернутая ориентировка в информационном социально-профессиональном поле;

      • перебор и оценка возможных вариантов практических действий и их последствий, (деятельностно-прогностический компонент, построенный на умении рефлексировать структуру и логику действия);

      • рациональный анализ борьбы мотивов участников действия;

      • формирование решения и создание оперативного плана действий, соотнесенного с реализацией определенной стратегии;

      • выработка определенного нормативно-ценностного отношения к деятельности и социальной позиции, определяемой ею.

      • Перечислим типичные ошибки, возникающие при использовании рефлексивных технологий:

      • вынесение оценочных суждений, относящихся к личности участников, а не к их действиям;

      • использование обобщенных характеристик, касающихся

      • поведения человека вообще, а не в данной конкретной ситуации;

      • присвоение кем-то из участников экспертной позиции, вынесение оценок безотносительно персоны оценивающего (фактический отказ от фраз типа «по моему мнению», «конкретно для меня» и т. д.)

      Опасна некорректная обратная связь по итогам заданий или технологий, которая автоматически запускает действие механизмов психологических защит, что мешает адекватному усвоению уроков и ломает настрой на саморазвитие. СКАЧАТЬ