Потребности человека, их классификация и количество. А также: теория деятельности, отрицательные чувства, стрессы, исследование сексуальной и эстетической любви. Геннадий Николаевич Генев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ Поэтому необходимо развивать функцию, предлагая предметы, задания в сензитивные периоды, когда формируются способности функциональных органов, их биохимическая структура, а также способы удовлетворения (установки). Как известно, если не разговаривать с младенцем в первый год жизни, то речь не возникнет. Звуковые сигналы слов должны наложиться на созревший механизм речевых мышц (функция речи). Обоюдное совпадение этих двух факторов – это условие появления речи. Следовательно, развитие исполнительных механизмов, включая автономные когнитивные задатки, на каждом уровне онтогенеза – это внутренний источник в возбуждении соответствующей потребности. Внешними источниками будут нарастающие по сложности предметные задания (процесс опредмечивания).

      Среда способствует, или не способствует развитию врожденных задатков, способностей человека. Если каких-либо задатков не имеется в генотипе, то они не проявятся при любой благоприятной среде. С другой стороны, если в среде в определенное время нет предметов (условий) для развития этих задатков, то они не проявятся. Например, если ребенок одной нации с младенческого возраста будут жить в другой стране, то он воспримет уклад жизни, язык, традиции, религию как свою, родную, так как в видовом генотипе психики заложены одинаковые задатки человека (Homo Sapiens). Как говорят в народе – «Общие моральные ценности». Но вместе с тем особые задатки автономного свойства (память, мышление, сила мышц, воображение, особенности органов чувств) будут возникать в любом обществе, если для этих задатков найдутся предметы реализации.

      Вывод:

      А) Все наследственно, но не все реализуется средовыми условиями,

      Б) Муссируемый в психологии вопрос, что важнее – эндогенные, или экзогенные факторы в развитии индивидуальных способностей – отпадает, так как это двухсторонняя связь. Предположим, в генотипе имеется 100% родительских функциональных задатков, но какой процент среда их опредметит – это другой момент. Функциональные задатки – это потенциальные факторы функции. Возникает другой провокационный вопрос – «Какие генетические задатки получил ребенок от своих родителей (бабушек и дедушек)?»

      Необходимо помнить, что каждая функция имеет свой потолок функциональных задатков. Можно предложить несколько уровней.

      Нулевой уровень – в генотипе какой-то функции нет задатка, поэтому потребность не появится, как бы среда не способствовала этому.

      Первый уровень – слабые задатки функции: они разовьются только при активной среде.

      Второй уровень – нормальные задатки, они разовьются при любой среде.

      Третий уровень – сильно выраженные задатки, разовьются даже при отсутствии среды, когда сам индивид будет активно ее искать. Либо они разовьются в любой, даже извращенной форме.

      Например, СКАЧАТЬ