Психология подросткового и юношеского возраста. Ким Долджин
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Психология подросткового и юношеского возраста - Ким Долджин страница 38

СКАЧАТЬ пространства ребенка и взрослого. Структура жизненного пространства ребенка определяется запретами и видами деятельности, к которым ребенок еще не способен. По мере того как ребенок растет и приобретает новые способности, на его свободу накладывается все меньше ограничений, поэтому его жизненное пространство расширяется на новые области и переживания. К тому моменту, когда ребенок достигает подросткового возраста, ему доступно уже много областей, но остается неясным, в какие из них он предполагает войти. Таким образом, его жизненное пространство остается размытым и неопределенным. Пространство взрослого значительно шире, но и оно ограничено, поскольку существуют виды деятельности, к которым данный человек неспособен или которые запрещены обществом.

      ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…

      Как современное американское общество обособляет подростков?

      Левин утверждал, что американское общество обособляет подростков тем, что лишает их радостей детства, в то время как радости взрослой жизни им пока недоступны.

      Рис. 2.4. Подросток как маргинальный человек, а – в период детства и взрослости «взрослый» (В) и «ребенок» (Р) рассматриваются как относительно изолированные группы, причем каждый отдельно взятый ребенок (р1, р2) или взрослый (в1, в2) уверен в том, что принадлежит к соответствующей группе, б – подросток принадлежит к группе (П), которую можно рассматривать как область пересечения групп детей (Р) и взрослых (В), принадлежащую к обеим из них, или как область, стоящую между ними и не включенную ни в ту, ни в другую группу. Из работы: Lewin (1939)

      Левин считает юность переходным периодом, когда изменяется групповая принадлежность индивида: подросток частично принадлежит к группе детей, а частично – к группе взрослых.

      Маас (Muuss, 1988) писал:

      Поведение родителей, учителей и общества в целом отражает это отсутствие четко определенного группового статуса; подобная неопределенность становится особенно очевидна, когда в одних случаях к подросткам относятся как к детям, а в других – как к взрослым. Некоторые детские формы поведения для подростка уже неприемлемы. В то же время определенные взрослые формы поведения еще не разрешены или разрешены, но новы и незнакомы. Подросток находится в состоянии «социального перемещения», переходя в область неструктурированного социального и психологического поля. Стоящие перед ним задачи расплывчаты, а пути к их решению неясны и полны неопределенности – подросток даже не может быть уверен в том, что они ведут к желанным целям (Muuss, 1988, р. 147).

      Такая «нехватка когнитивных структур» помогает объяснить неуверенность, характерную для подросткового поведения. Левин называет подростка «маргинальным человеком». На рис. 2.4 этому определению соответствует пересечение (П) областей ребенка (Р) и взрослого (В). Маргинальность подростка выражается в том, что иногда он действует скорее как ребенок, особенно когда хочет избежать взрослой ответственности, а иногда – СКАЧАТЬ