Психология. Учебник. Е. А. Петрова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ исследованиях других ученых (С. Г. Якобсон, В. Г. Шур, Л. П. Почеревинои) установлено, что дети, хотя и знают правила, часто нарушают нормы поведения, если соблюдение правил противоречит их желаниям. Так, ребятам, утверждавшим, что делить игрушки не поровну плохо, предполагалось распределить их между собой. Результаты показали, что большинство из них взяли себе больше игрушек. В момент распределения они как бы «забывают» норму.

      Эксперименты дали возможность вычленить условия формирования нравственного поведения:

      – оцениваются не отдельные поступки, а ребенок в целом как личность;

      – эта оценка производится самим малышом;

      – оценка себя осуществляется путем одновременного сопоставления с двумя полярными эталонами (Буратино и Карабас или Белоснежка и злая мачеха), к которым у ребят должно быть создано противоположное отношение.

      Усвоение ребенком норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами постепенно приводят к формированию первых задатков произвольного поведения, т. е. такого, для которого характерны устойчивость, неситуативность, соответствие внешних поступков внутренней позиции.

      Начавшийся в среднем дошкольном возрасте процесс формирования произвольного поведения продолжается в старшем. Ребенок уже в достаточной степени знает свои возможности, он сам ставит цели действия и находит средства для их достижения. У него появляется возможность планировать свои действия и производить их анализ и самоконтроль. Д. Б. Эльконин подчеркивает, что на протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь развития – от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия своей внутренней жизни, самосознания. При этом решающее значение имеет характер мотивов, побуждающих личность к удовлетворению потребностей в общении, деятельности, в определенной форме поведения.

      Именно психологическая готовность ребенка к школе и будет определять варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту. Говоря о готовности к школьному обучению, психологи подчеркивают ее комплексный характер. Очень важна личностная готовность, которая прежде всего предполагает формирование мотивационно-потребностной сферы личности ребенка.

      Важнейшее условие успешного учения в школе – наличие соответствующих мотивов учения, отношение к нему как к существенному значимому делу, стремление к приобретению знаний, интереса к определенным учебным предметам. Предпосылкой возникновения этих мотивов служит, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного детства желание поступить в школу, приобрести почетное в глазах ребенка положение ученика, с другой – развитие любознательности, умственной активности, обнаруживающихся в живом интересе к окружающему и стремлении узнать новое. Практика и специально проведенные психологические исследования показали, СКАЧАТЬ