Интерактивные технологии в обучении. практическое пособие. Ольга Райс

Чтение книги онлайн.

      Важную роль в переходе к активному обучению сыграло стихийное развитие игротехнического движения, которое возникло после появления деловых игр. Первая деловая игра была разработана и проведена в 1932 году Марией Мироновной Бирштейн. Впервые удалось показать взаимосвязь теоретического и практического обучения в игре. Этот метод сразу получил большое признание и стихийное развитие. Однако в 1938 году, деловые игры в СССР были запрещены. И только в 60-х годах произошло возрождение игротехнического движения, после того как появились в 1956 г. первые деловые игры в США.

      Разработки советских специалистов в области активного обучения, таких как Ю. С. Арутюнов, М. М. Бирштейн, А. А. Вербицкий, С. С. Егоров, Р. Ф. Жуков, В. Ф. Комаров, В. Н. Кругликов, В. Я. Платов, А. М. Смолкин, Г. Щедровицкий дали возможность применения деловых и имитационных игр в обучающем процессе в наши дни.

      В таблице 3 представлена классификация активных методов обучения, с разделением имитационных методов на игровые и неигровые.

      При организации процесса обучения с использованием активных методов следует особое внимание уделить специфике проведения индивидуальных и групповых занятий, так чтобы обеспечить развитие творческой инициативы обучающихся. С этой целью возможно применение специальных игровых упражнений и заданий, которые направлены на совершенствование межличностных отношений.

      Активные формы обучения, развивающие коммуникативный, интеллектуальный и творческий потенциал, представлены в таблице 4.

      Эволюция активных форм обучения свидетельствует об их жизнеспособности на различных этапах развития человеческого общества. Это связано с тем, что активные формы обучения направлены на:

      1) формирование логического мышления и исследовательских навыков, раскрытие способностей в понимании сути происходящих процессов;

      2) развитие коммуникативных компетенций и организацию совместной деятельности всех участников педагогического процесса;

      3) повышение интеллектуальной активности обучаемых;

      4) снижение беспокойства, напряженности в игровом коллективе;

      5) развитие навыков аргументации и ведения дискуссии с целью принятия совместного решения.

      Глава 2. Сущность интерактивного обучения

      Интерактивное СКАЧАТЬ