Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника. Г. Р. Хузеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ образ сверстника (знание внешних особенностей, желаний, потребностей, мотивов поведения, особенностей деятельности и поведения другого);

      3) знание и понимание эмоций другого человека;

      4) знание способов конструктивного выхода из конфликтной ситуации.

      Эмоциональный аспект образа сверстника включает:

      1) положительное отношение к сверстнику;

      2) сформированность личностного типа отношения к сверстнику (то есть преобладание чувства «общности», «сопричастности» (понятие Е.О. Смирновой) над обособленным, конкурентным отношением к сверстнику).

      Поведенческий аспект образа сверстника включает:

      1) умение регулировать процесс общения и взаимодействия с помощью правил и норм поведения;

      2) умение выражать и достигать собственных целей общения с учетом интересов сверстника;

      3) способность конструктивного сотрудничества;

      4) способность к просоциальным действиям в процессе общения со сверстниками;

      5) умение разрешать конфликтные ситуации конструктивными способами.

      Безусловно, выделенные компоненты коммуникативной компетентности неразрывно связаны между собой и в реальном процессе общения их трудно разделить.

      Познавательный, эмоциональный и поведенческий компонент адекватного образа сверстника образуют центральное качество, определяющее коммуникативную компетентность – чувствительность к воздействиям сверстника.

      Чувствительность к сверстнику – способность ориентироваться и учитывать особенности другого (желания, эмоции, поведение, особенности деятельности и др.), проявлять внимание к сверстнику, готовность ответить на его предложения, способности услышать и понять другого.

      В дошкольном возрасте детям доступны три варианта проявления коммуникативной компетентности:

      в ситуации достижения собственных целей общения, взаимодействия с учетом особенностей партнера по общению (что-то попросить, договориться о принятии в игру, что-то узнать, уточнить и т. д., при этом не вызывая отрицательного отношения со стороны партнера по общению);

      в ситуации достижения цели совместными усилиями (организация и проведение игр, совместные задания, упражнения, подвижные игры, выполнение поручений и т. д.);

      в ситуации форм поведения проявляются просоциальные поступки (содействие, сочувствие, бескорыстная помощь, взаимовыручка).

      Все эти ситуации проявления коммуникативной компетентности связаны с чувствительностью к сверстнику, способности ориентироваться на другого, сформированность познавательного, эмоционального и поведенческого компонента образа сверстника.

      Данные ситуации проявления коммуникативной компетентности могут выступать и критериями диагностики и направлениями развития коммуникативной компетентности.

      Степень СКАЧАТЬ