Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом. Салли Роджерс
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом - Салли Роджерс страница 10
Название: Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом
Автор: Салли Роджерс
Издательство: Рама Паблишинг
isbn: 978-5-91743-108-6
isbn:
1. В достаточной ли степени дети включены в занятия?
Все ли дети принимают активное участие в занятиях, или некоторые дети бродят в одиночестве?
Предусматривает ли программа (в совокупности с другими видами вмешательства, которые получает ребенок) как минимум 25 часов структурированного вмешательства в неделю?
Отвечает ли каждый педагог (сотрудник) только за двух-трех учеников?
Является ли программа круглогодичной?
Планируются ли образовательные мероприятия систематически? Соответствует ли содержание и форма занятий уровню развития детей?
Производится ли ежедневный сбор данных о состоянии навыков и прогрессе ребенка, что позволяет оценить эффективность программы?
2. Обладают ли сотрудники соответствующей квалификацией?
Знают ли они, как разработать индивидуализированную образовательную программу, учитывающую уникальные потребности ребенка с РАС?
Знают ли они, как адаптировать учебный план для конкретного ребенка с РАС?
Могут ли они адаптировать условия обучения и использовать специальные обучающие методы, применяющиеся при обучении детей с РАС?
Используют ли они стратегии, способствующие развитию навыков общения и социального взаимодействия?
Умеют ли они применять поведенческие технологии, основанные на принципах АВА?
Способны ли они грамотно справиться с кризисом?
Имеют ли они достаточную квалификацию для работы в качестве профессионалов в области раннего вмешательства?
Получают ли ассистенты по обучению и терапии четкие инструкции и супервизию?
Проходят ли сотрудники регулярные тренинги по повышению квалификации в области обучения детей с РАС?
Доступны ли консультанты по программе вмешательства?
3. Подходит ли учебный план детям с РАС?
Основаны ли образовательные цели, методы и занятия на письменном учебном плане?
Адаптируют ли сотрудники команды учебный план к уникальным возможностям, проблемам, возрасту и стилю обучения конкретных детей?
Сосредоточен ли учебный план на важных областях обучения, таких как общение и речь, развитие крупной и мелкой моторики, игры с игрушками, сюжетно-ролевые игры, социальные навыки?
Есть ли у детей возможность общаться с типично развивающимися сверстниками?
4. Эффективны ли методы обучения?
Основаны ли методы на научно обоснованных практиках?
Способствуют ли используемые методы вовлечению детей в подходящую для них деятельность?
Предусматривают ли выбранные методы обучения применение таких поощрений и наград, которые обычно используются СКАЧАТЬ