Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ у учащихся адекватного понимания своих собственных психологических особенностей, способностей и возможностей;

      • выработка умений: соотносить собственные индивидуальные способности с ситуацией выбора профессии и требованиями выбираемой профессии; сопоставлять выбор с ситуацией на рынке труда; оценивать возможности получения профессии и дальнейшего образования;

      • формирование чувства ответственности за свои действия и решения.

      В специальной литературе достаточно четко обозначены основные условия осознанного выбора профессии:

      • информированность о многообразии мира профессий;

      • знание общественных потребностей в определенных специалистах в конкретном регионе;

      • адекватное представление о себе и своих возможностях;

      • наличие реальных жизненных и профессиональных планов.

      Эффективность профориентационных мероприятий напрямую зависит от степени обеспечения данных условий.

      Профориентация является целостной системой и состоит из следующих, связанных между собой, дополняющих друг друга компонентов (направлений):

      • профинформирование;

      • профдиагностика и профтестирование;

      • профконсультирование;

      • психологическое сопровождение;

      • профессиональные пробы;

      • профвыбор;

      • социально-профессиональная адаптация.

      Все компоненты профессиональной ориентации способствуют формированию у школьников мотивов выбора профессии, а также качеств личности, важных для успешной трудовой деятельности вообще (трудолюбия, творческого отношения к труду и др.) и для определенной профессии, в частности.

      Проведение профориентационных занятий и построение программ должно основываться на следующих принципах:

      Комплексность построения профориентационных мероприятий, которая проявляется в опоре на основные формы профессиональной ориентации.

      Активность участников. Данный принцип предполагает реальную включенность каждого в работу группы. Особую важность в реализации данного принципа приобретают такие методы работы, как ролевые игры, межгрупповые соревнования, коллективные обсуждения и т. д. Повышению активности учащихся способствует также доброжелательность и доверительность общего эмоционального фона.

      Диалогичность. Данный принцип предполагает двусторонность и полноценность общения как процесса обмена информацией и переживаниями, и он тесно связан с принципом активности. Форма диалога стимулирует динамику процессов осознания предлагаемого материала, формирование собственного отношения к конкретному вопросу, выработку умения аргументировать суждения и т. д.

      Коммуникативная эффективность. СКАЧАТЬ