Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ еют место в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В профессиональной деятельности будущим сурдопедагогам предстоит не только вести уроки, но и проводить занятия в различных кружках и секциях, организовывать труд, общественно полезную работу учащихся, вовлекать их в различные виды творческой деятельности, формировать их многосторонние интересы в системе дополнительного образования. Но в какой бы конкретной позиции ни выступал сурдопедагог-воспитатель, он должен быть и хорошим психологом-организатором, знающим особенности развития детей с нарушениями слуха и владеющим не только основами педагогического мастерства, но и инновационными, личностно-социально ориентированными, коррекционно-развивающими технологиями воспитательной работы.

      Основными признаками педагогической технологии являются:

      • системность, обеспечивающая гармонию целей и средств, имеющая природосообразное научное обоснование;

      • критериально-диагностические цели;

      • система предписаний, с большой гарантией ведущих к результату;

      • система обратной связи.

      В современной личностно ориентированной педагогике главное – это смена целевых установок, определение ее приоритетов: самоактуализирующаяся личность – цель образования, а технологии, проекты, программы – средства и ориентиры организации изменения и совершенствования личности.

      Методологическая позиция современного воспитательного процесса – идея интегративности, которая предполагает конструктивный синтез, т. е. осмысленный, системный, в результате которого решается проблема развития личности человека и появляется новое качество. В сурдопедагогике эффективно работают идеи воспитания, предложенные А. Макаренко, – развитие индивидуальности личности через ее социализацию (только процессы социализации носят несколько иной характер вследствие другого характера особенностей развития детей с нарушением слуха), средством которой выступает гуманное сообщество – воспитательный коллектив. При интегративном подходе коллизия «личность – сообщество» разрешается через их объединение, сотрудничество в воспитательном процессе, который представляет собой единство непрерывного и дискретного.

      Воспитательные мероприятия личностно-социально ориентированного плана должны осуществляться с помощью технологий таким образом, чтобы способствовать развитию личности или сообщества.

      В целом это ведет и к развитию личности и коллектива в целом, так как развитие одного способствует развитию другого. Чем более развит коллектив в нравственном, эмоциональном, интеллектуальном плане, тем больше возможностей создается для личностного развития каждого из его членов.

      При педагогически грамотной технологии такого воспитания гарантируется развитие у каждой личности таких индивидуальных качеств, которые трудно развить вне гуманного сообщества, например, способность к эмпатии, рефлексии, коллективной мыследеятельности, гуманному общению и т. д.

      Мысль о том, что необходимым средством для развития личности является сообщество, в котором неповторимость личности обнаруживает внутренний смысл, прослеживается во многих психологических концепциях. Именно направленность к сообществу, к коллективу (детей и сурдопедагогов в учебно-воспитательных учреждениях) позволяет смыслу индивидуальности превзойти себя.

      Подчеркнем еще раз, что в личностно ориентированной педагогике акцент делается на развитии личностного отношения к миру, к деятельности, к себе. Смысловая, ценностно-эмоциональная сфера личности (мотивы, ценности, интересы) должна входить в систему целей деятельности. Ее развитие не должно являться побочным продуктом деятельности учащихся. В личностной педагогике ребенок – творец и создатель себя и собственной деятельности.

      Современные технологии воспитательной работы опираются на знания психологии детей, предполагают изучение их индивидуальности, особенностей возраста и пола, условий, в которых живут учащиеся, научный подход к коррекции их развития, интеграции их в социум.

      Индивидуальная программа личности ребенка вырабатывается сурдопедагогом в ходе практической работы с детским коллективом и каждым учеником. Именно работа одновременно с коллективом и каждым ребенком позволяет сурдопедагогу сочетать общую и индивидуальные программы воспитания, быть настоящим педагогом-мастером.

      С первых дней работы в школе от вас, будущих сурдопедагогов, потребуются, прежде всего, самостоятельность педагогического мышления, способность взвешенно анализировать различные обстоятельства жизни детей, изучать эту жизнь со всеми ее сложностями и противоречиями и, творчески действуя, принимать верные решения во благо детей, которых вам доверили.

      В современных условиях возрастают требования к личности самого учителя-воспитателя, к его гражданской позиции, педагогическому мастерству, профессиональной компетенции.

      Деятельность СКАЧАТЬ