Развитие личности ребенка от пяти до семи. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ причинности. От рождения до четырех лет ребенок чаще всего использует магические объяснения причин происходящего вокруг него – объясняет происходящее волшебством. С пяти до девяти лет на первый план выходят анимистические объяснения. Ребенок одушевляет окружающий мир. Он вполне может представить себе шагающий шкаф, поющий будильник, разговаривающую собаку и т. п. На анимизме детского мышления строятся сказки и анимационные фильмы. И лишь с десяти лет постепенно исчезают эти детские формы объяснения причинности, и им на смену приходят рационалистические обоснования внешнего мира.

      Ж. Пиаже считал центральной характеристикой детского мышления его эгоцентризм. При решении любых задач точкой отсчета для ребенка является он сам. Дошкольник не в состоянии четко отделить свое существование и свои возможности от внешнего мира.

      Шестилетней девочке задают вопрос:

      – Ты ведь видела, как движутся облака? Что заставляет их двигаться?

      Она отвечает:

      – Когда мы двигаемся, они тоже движутся.

      – А ты, например, можешь заставить их двигаться?

      – Любой может, если будет ходить.

      – А если я хожу, а ты нет, то облака движутся?

      – Да.

      – А ночью, когда все спят, они движутся?

      – Да.

      – Но ты же говоришь, что они движутся, когда кто-нибудь ходит.

      – Они движутся всегда. Кошки, когда они ходят, и потом собаки – они заставляют тучи двигаться.

(По материалам Ж. Пиаже)

      Одним из следствий эгоцентризма мышления Ж. Пиаже считал его синкретизм: когда вместо объяснения ребенок связывает «все со всем» и дает не аргументы, а описание ситуации.

      Шестилетнего Антона спрашивают:

      – Почему ветер дует?

      Он отвечает:

      – Потому что ведь надо помогать людям на парусниках и в спорте, он дует и помогает людям.

(По материалам Л. Ф. Обуховой)

      Как развивать мышление в дошкольном возрасте? Мышление ребенка связано с его знаниями. Н. Н. Поддьяковым обнаружены такие тенденции в развитии знаний у детей. Первая заключается в том, что в процессе мыслительной деятельности происходит расширение объема и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Эти стабильные знания составляют ядро познавательной сферы ребенка. Вторая тенденция предполагает, что в это же время возникает и растет круг неопределенных, не совсем ясных знаний, выступающих в форме догадок, предположений, вопросов. Для развития детского мышления очень важно, чтобы наряду с формированием ядра стабильных знаний шел непрерывный рост и неопределенных, неясных знаний, которые являются мощным стимулом умственной активности детей.

      В ходе занятий, специального обучения важно формировать у дошкольников СКАЧАТЬ