Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Развитие личности ребенка от трех до пяти - Коллектив авторов страница 35

СКАЧАТЬ суть которого в том, что именно взрослый – единственный источник ласки и внимания, доброжелательного отношения к ребенку в рамках непосредственно-эмоционального общения. Средством общения ребенка в этот период являются его экспрессивно-мимические реакции (например, улыбка).

      На следующем возрастном этапе (шесть месяцев – три года) ребенок нуждается не только в доброжелательном внимании взрослого, но и в сотрудничестве. Поскольку ведущей деятельностью в раннем детстве является предметно-манипулятивная, то ведущим мотивом становится деловой (то есть направленный на определенную цель, дело).

      Взрослый на этом этапе выступает для малыша в качестве образца и эксперта по оценке сделанного им, это помощник, организатор и участник совместной деятельности. Манипулируя игрушкой, ребенок постоянно обращается за помощью ко взрослому. Общение при этом как бы вплетается в новую для ребенка предметную деятельность. Непосредственный контакт между ребенком и взрослым – ведущий на предыдущем этапе – здесь опосредуется предметом и действиями с ним. Все это выражается в таких продуктах психического развития ребенка, как предметная деятельность, подготовка к овладению речью и начало первого этапа становления активной речи ребенка.

      

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

      «Дети пробуют что-то сделать ради того, чтобы посмотреть, по силам ли им это, чтобы добиться совершенства в каком-то навыке, проверить силу своих мускулов и свою сноровку и получить удовольствие от проделанного. Они бегают, прыгают, забираются на что-то, чтобы доставить себе радость и проверить свои возможности. Этот вид мотивации называют внутренним; ее источник находится в самом ребенке и в его действиях. Внешняя мотивация может также играть существенную роль в развитии навыков. В этом случае дети совершают что-то, добиваясь похвалы или награды или стремясь победить в состязании».

Г. Крайг

      Ведущей потребностью ребенка в младшем и среднем дошкольном возрасте (с трех до пяти лет) становится потребность в уважении, наряду с действующими потребностями в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Опираясь на предметное и образное мышление, развитую активную речь, ребенок получает больший доступ к познанию окружающего мира. Малыш может беседовать со взрослым о вещах, которые не находятся в поле его непосредственного восприятия. Это могут быть явления природы, устройство предметов, события, произошедшие где-то. Психологи обозначают их в качестве внеситуативных, теоретических объектов, которые не представлены непосредственно ребенку.

      Ведущим мотивом общения ребенка со взрослыми становится познавательный. Взрослый выступает для малыша в качестве эрудита, источника знания о том, чего сам дошкольник не знает, но способен усвоить, опираясь на развитое образное мышление и активную речь. Наиболее ярким сигналом появления познавательного мотива служат бесконечные детские вопросы. Особенно заметной познавательная активность СКАЧАТЬ