Развитие личности ребенка от года до трех. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      К двенадцати месяцам ребенок становится очень активным. Большинство детей стоят без поддержки, пробуют ходить. Их любознательность раздвигает границы привычной среды. Они могут отодвигать разнообразные задвижки, открывать ящики, перетаскивать игрушки, могут самостоятельно включить телевизор, плиту, засунуть мелкие предметы в розетку. В детско-родительском общении начинают занимать важное место слова «можно» и «нельзя». Так взрослый старается объяснить малышу, как нужно себя вести.

      Родителям приходится ограничивать любознательную активность, чтобы обеспечить безопасность детей. Мамы и папы обращаются к ребенку с различными словесными указаниями. Но понимает ли их малыш, и как он может ответить родителям? Да, он стремится установить контакт с окружающими с помощью плача, гуления, воркования, лепета; использует жесты и обращает внимание на выражение лица собеседника. Однако ребенок находится пока в самом начале освоения речи.

      Словарный запас еще слишком мал, и ребенок не может обсуждать те или иные требования взрослого, полноценно выражать согласие или протест. Он отвечает специфическим поведением: может упасть на пол, устроить истерику в людном месте, отказаться от еды, сна, прогулки. Бывает, что протест продолжается на протяжении длительного времени, в течение которого взрослые могут наблюдать состояние общей обидчивости, угрюмости. Родители такое поведение малыша зачастую связывают с его физическим самочувствием. Могут посчитать, что ребенок просто приболел. Но если описанные выше реакции становятся типичными, то налицо переживание ребенком кризиса, который психологи называют кризисом первого года жизни.

      В течение первого года жизнедеятельность младенца регулировалась биоритмами (ритм сна – бодрствования, приема пищи и т. п.), то есть саморегуляция была естественно предопределена развитием ребенка. Чем лучше ребенок понимает речь окружающих людей и выражать с помощью первых слов свое состояние («пить», «ням-ням», «а-а» и др.), тем в большей степени саморегуляция становится словесной, или вербальной. Однако к концу первого года жизни складывается ситуация, при которой биологические ритмы, регулирующие жизнедеятельность ребенка, оказываются сильно деформированными, а речевые еще не настолько сформированы, чтобы малыш мог спокойно управлять своим поведением. Отсюда многообразные переживания у ребенка и «трудные» воспитательные ситуации у взрослого.

      Поведение годовалого малыша, которое вызывает разнообразные «спорные моменты» в его отношениях с родителями, можно свести к таким вариантам:

      1. Действия по отношению к взрослым: ребенок хочет быть вместе с мамой или другими близкими людьми и отказывается отпустить их от себя.

      2. Собственная активность:

      – малыш не хочет находиться на одном месте (лежать, сидеть, стоять), ему хочется передвигаться СКАЧАТЬ