Внеурочная деятельность по обществознанию. Инна Баринова

Чтение книги онлайн.

      Внеурочная деятельность должна иметь органическую связь с деятельностью школы. Все действия должны быть согласованы с воспитательной работой школы, семьи, общественности. Массовым охватом должна вестись запись детей в кружки и секции. Дети сами для себя выбирают характер творческой деятельности. Во внеурочной деятельности должны сочетаться групповая и индивидуальная форма воспитательной работы; методы просвещения, организация деятельности и контроля за эффективностью воспитательной работы.

      Проведение внеурочной деятельности удобно тем, что в ней отсутствует регламент и есть возможность опираться на инициативу детей, отсутствует результат контроля за воспитательной работой. Внеурочная деятельность проводится во вне учебного времени, возможно привлечение социального опыта родителей и других взрослых.

      Внеурочная деятельность должна формировать у ребенка положительную «Я-концепцию», навыки сотрудничества и коллективного взаимодействия, потребность в продуктивной социально-одобряемой деятельности, нравственное эмоциональное мировоззрение детей, развитие познавательного интереса.

      К групповым формам внеклассной работы по обществознанию относятся: проведение научных исследований; практическая постановка необходимых опытов и экспериментов; дистанционные игры (КВН, ролевые игры, олимпиады, конкурсы); интеллектуальный клуб; детско-взрослое сообщество; кружки; классные часы; экскурсии.

      К массовым формам внеклассной работы относятся: вечер художественной самодеятельности; фестивали; конкурсы; карнавалы; тематические вечера; соревновательные (правовой конкурс, игра, олимпиада, викторина, суд); СМИ (бюллетень, журнал, дайджест, выставка викторина, обществоведческая стенгазета, объявление); культурно массовые (вечер встреча с интересными людьми, вечера хроники, связанные с событиями, тематический вечер, обществоведческая дискотека); политико-массовые (обществоведческий форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост и пр.)

      В данной книге рассмотрены подробно формы внеклассной работы.

      Глава I. Методика ведения внеклассной работы по обществознанию.

      Новое положение внеурочной деятельности в современной школе.

      Произошли в целеполагании интересы, связанные с: приоритетом образования; личностного и социального развития учеников.

      Главная цель воспитания – формирование гражданина РФ. 2

      Выделяют базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

      К основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания относятся: воспитание гражданственности, нравственных чувств, экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, трудолюбия, эстетическое воспитание. 3

      При организации воспитания учитываются: преемственность, соединение разных видов деятельности, учет возрастных особенностей, разнообразие форм, гуманизм, демократизм, национальная идентичность, социальное партнерство, открытость среды, педагогическое взаимодействие, школьная среда.

      Для решения воспитательных задач используют содержание: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; СМИ; духовной культуры и фольклора народов России; истории; жизненного опыта родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности и др. 4

      Содержание внеурочных занятий формируется с учетом пожеланий учеников и родителей и осуществляться различными формами организации, отличающихся от учебной деятельности.

      В основу примерных программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:

      • непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

      • развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

      • единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;

      • системная организация управления учебно-воспитательным процессом. 5