.

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ физических терминов (в частности, «явление» и «физическая величина»), логически непоследовательного введения понятий в учебниках физики для средней школы приводят к несформированности когнитивной составляющей субъекта учения школьника, что мы и наблюдали при проведении констатирующего эксперимента.

      3.5. Выявление когнитивных структур естественнонаучного миропонимания и мировоззрения школьников (констатирующий эксперимент)

      Целью экспериментальной части исследования является проверка наших диагностических подходов к выявлению и описанию содержания и строения репрезентативных структур естественнонаучного миропонимания, сложившихся у девятиклассников (на материале физического знания). В связи с этим мы ставили перед собой следующие задачи: 1) разработать критериально-ориентированные задания, направленные на выявление понимания учащимися ньютоновско-галилеевской механической картины мира; 2) выявить основные параметры анализа ответов школьников с позиций системно-дифференцированного подхода к обучению; 3) раскрыть своеобразие дифференцированности когнитивных структур естественнонаучного миропонимания у старших подростков. Для решения этих задач был проведен констатирующий эксперимент в IX (лингвистическом) классе Образовательного Центра № 109 г. Москвы. Учащимся предлагались задания мировоззренческого, условно говоря, метанаучного или метатеоретического, характера, при выполнении которых нужно было поразмышлять над соотношением физической реальности и физического знания. Они составлены на основе разработанных Н.В.Шароновой заданий по теме «Основы динамики» (1994). В рамках данного исследования мы ограничились вопросами по разделу «Взаимодействие в механике и законы Ньютона». Далее приведем эти вопросы и проанализируем ответы школьников.

      Конец ознакомительного фрагмента.

      Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

      Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

      Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

      Примечания

      1

      Глава подготовлена при поддержке гранта РГНФ. Проект № 04-06-00268а

      2

      Мы говорим «эмпирические», акцентируя внимание на основаниях обобщения, но не на его генезе. Последний, как известно, характеризует аналитическое и теоретическое обобщение, согласно концепции В.В.Давыдова.

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 СКАЧАТЬ