Метод трансполяции. Елена Рыбакова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ личностной включённостью и презентативностью, принятием окружающих, актуализирующими элементы рефлексивной деятельности, что необходимо и для соматического, психоэмоционального благополучия детей и взрослых, и для реализации сверхкомпенсаторных компонентов развития обучающихся с ОВЗ. Добавим здесь же, что если для студентов и педагогов общего профиля необходимость актуализировать у обучающихся сверхкомпенсаторные ресурсы является категорией умозрительной, если не крайне экзотической, артефактной – то для системы подготовки и реализации специального дефектологического образования (СДО) это компонент функциональный, наш выпускник должен как минимум представлять сущность сверхкомпенсации по Л. С. Выготскому, механизмы и направления реализации специально-образовательной потребности обучающихся в этой важной области сопровождения.

      Особо мы позиционируем и в ходе собственной коррекционно-развивающей практики, и в ходе преподавания, консультирования, супервизии, а также исследовательской деятельности возможности минимизировать затратные малопродуктивные формы занятости обучающегося и обучающихся за счёт актуализации личностных, деятельностных, креативных ресурсов всех участников социально-образовательного диалога – в пользу иных, зачастую более значимых для индивидуума и сообщества форм занятости.

      Взрослый, участвующий в такой синергирующей, взаимно развивающей деятельности, транслирует обучающимся более совершенные и биосоциально привлекательные алгоритмы, модели сотрудничества и саморазвития, одновременно являясь также и объектом развивающего воздействия деятельности, взаимодействия, целеполагающего и ценностно ориентирующего влияния. Подчеркнём, что социально активная среда образовательной системы при этом изменяется не только в целеполагающем регистре, но и по своим внутренним закономерностям, вовлекая новых участников, институции, широкие слои населения. Однажды коллега проводила открытое логопедическое занятие – «правильное», утверждённое, скучное. Организатор мероприятия не смогла пассивно наблюдать за репродуктивным диалогом, не несущим ни аффектарной, ни деятельностной ценности, вмешалась и на основе постоянной постановки проблем в рамках данной тематики, привлечения обучающихся дошкольного возраста к решению этих проблем (для детей это были самобытные решения и событийные результаты) придала занятию продуктивности, самобытности, высокой деятельностной и обучающей плотности, ощущения собственной эффективности. Когда опустошённые этим непривычным феерическим действом обучающиеся с нарушением речи, психического развития начали приходить в обычное состояние, она задала им вопрос: расскажут ли они вечером своим родителям о том, как прошло сегодняшнее занятие? Дети, конечно, молчали, родителям они, конечно, не смогли бы СКАЧАТЬ