Проектирование программы неформального образования и психологической поддержки преподавателя в первые годы работы в вузе. Леонид Харченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в контексте другой деятельности, например управления, соуправления, самоуправления образованием;

      – формы (инновационного) развития того или иного педагогического объекта (системы, процесса, явления).

      В технической отрасли знаний (М. Азимов, Л. Б. Арчер, В. Гаспарский, Дж. К. Джонс, Я. Дитрих, П. Хилл и др.) проектирование традиционно понимается как подготовительный этап производственной деятельности. Оно предназначено для решения актуальной технической проблемы, основу которого составляет изобретение; содержание проекта определяется ценностными ориентациями; в процессе проектирования моделируется некоторый объект действительности; итоговый проект приспособлен к массовому производству (тиражированию).

      В контексте проводимого нами исследования заслуживают внимания зарубежные подходы к проектированию, по разному классифицирующие функции управления проектами. Так, концептуальная модель Д. Джонса [26, С. 91] представляет собой проектирование в виде трехступенчатого процесса:

      1) дивергенция – расширение границ проектной ситуации с целью обеспечения достаточного пространства для поиска решения;

      2) трансформация – создание принципов и концепций;

      3) конвергенция – собственно проектирование, выбор варианта с наименьшими затратами.

      Д. Диксон [27, С. 18], обращаясь к проектировочной деятельности, считает необходимым включать в нее элементы изобретательства (творчества):

      1) подготовка – накопление знаний и совершенствование мастерства, формулирование задачи;

      2) концентрация усилий – упорная работа с целью получения решения;

      3) передышка – период умственного отдыха, когда изобретатель отвлекается от решаемой задачи;

      4) озарение – получение новой идеи или видоизменение уже известной;

      5) доведение работы до конца.

      Отличается логическими связями между элементами проектирования и психологической направленностью концепция Я. Дитриха [29, С. 314], которая сводит весь процесс проектирования к реализации потребности человека в чем-либо, и она состоит из следующих проектировочных действий:

      – создание поля видения для данной потребности проектирования в соответствии с необходимостью ее выявления и степенью определенности;

      – выявление задач, которые необходимо решить в связи с обеспечением удовлетворения потребности проектирования;

      – составление перечня известных или вероятных проблем и подпроблем;

      – определение логических связей между элементами созданного таким образом поля видения и постепенное уточнение совокупности величин, характеризующих удовлетворение потребности проектирования.

      С точки зрения П. Хилла [93, С. 59], которая, по нашему мнению, тяготеет к психологическому осмыслению динамики проектирования, процесс СКАЧАТЬ