Делаем вместе. Технология взаимодействия участников образовательного процесса. Т. В. Мустафина
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Делаем вместе. Технология взаимодействия участников образовательного процесса - Т. В. Мустафина страница 3

СКАЧАТЬ в развитии дошкольника остается.

      Такой подход позволяет повысить интерес дошкольника к познанию и развитию. Деятельность с самого начала – это игра. Ребенок готовит себя к роли учителя, а значит, возрастают его внимание и самоконтроль. Добиваясь результата от другого, он сам начинает действовать правильно, самостоятельно и довольно продолжительное время. В этом случае его мотивация к дополнительным, волевым усилиям для качественного освоения действий довольно высока. В такой ситуации растут самооценка ребенка, его уверенность в собственных силах, а действия не бывают неудачными. Ребенок как бы делит ответственность с родителями, что всегда пережить проще.

      Этапы реализации технологии:

      1) подготовительный, в ходе которого педагог планирует содержание деятельности и готовит средства для ее организации;

      2) мотивационный, в ходе которого педагог мотивирует ребенка к дальнейшей деятельности в качестве учителя для своих родителей (для этого дошкольнику нужно знать, чему и зачем учить), а родителей – к активному участию в образовательном процессе, и создает предпосылки для возникновения взаимодействия;

      3) совместная деятельность детей и родителей, в ходе которой ребенок «обучает» членов своей семьи;

      4) демонстрация результатов (деятельность со сверстниками), в которой прослеживается результат: «Научилась ли мама (папа, бабушка и т. д.) делать правильно?».

      Привычная форма организации образовательной деятельности дошкольника предполагает объединение всех этапов (мотивация, деятельность, результат) в ходе одного занятия при направляющей роли педагога (родителей). Результат – личная ответственность ребенка, его собственные умения или знания.

      Технология «Делаем вместе» позволяет разложить ситуацию успеха или неуспеха во времени и на всех участников образовательного процесса, что сохраняет интерес ребенка к дальнейшей деятельности (он не боится негативной оценки со стороны взрослых или сверстников). Дошкольник избавлен от необходимости переживать в одиночку стрессовые (негативные) эмоции, что поддерживает его позитивный эмоциональный настрой.

      Образовательные маршруты (их содержание, деятельность) имеют разную целевую направленность, продолжительность и регулярность действий. Это может быть кратковременное или разовое взаимодействие с достижением какого-то конкретного результата (расширение кругозора в конкретной теме, изготовление поделки, рисунка и т. д.) или регулярная деятельность (развитие речи, формирование опорно-двигательной системы и др.), которая гармонично вплетается в режим дня ребенка и его семьи, формируя привычки и традиции.

      Если маршрут предполагает регулярное и продолжительное взаимодействие (например, маршрут «Полезные упражнения»), задача ребенка усложняется. Не следует забывать о полезных упражнениях, нужно убедить родителей в необходимости СКАЧАТЬ