Преподавание истории. Елена Лесная-Лыжина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ динамика её личностных образований (интерес, активность, самостоятельность), от субъекта к субъекту с функциями обучения – уроком. Воспитание, образование, развитие – функции опираются в содержании выбора подхода, учебные планы и программа, требования и принципы обучения (гуманизации и демократизации, творчества, дифференциации и интеграции, диагностика). Методы обучения приводят к активизации личности школьника. Схемы анализа урока: время урока, этапы, ход, содержание, психо-педагогические размышления, домашнее задание.

      1) тема урока, его место в разделе – то есть системе уроков

      2) цель урока: образовательная, воспитательная, развивающая задачи

      3) тип и структура урока

      4) содержание урока с уровнем и логикой раскрытия учебного материала

      5) реализация принципов обучения на уроке

      6) целесообразность отбора и эффективность использования на уроке средств, методов и приёмов обучения

      7) соотношение и взаимосвязь индивидуальной и групповой фронтальной работы учащихся на уроке

      8) взаимодействие учителя и учащихся между собой на уроке

      9) результаты урока: достижение цели и задач, выполнение плана, повышение уровня обученности и обучаемости, общего развития каждого ученика

      10) выводы и предложения

      Примерные вопросы к анализу. Определите достиг ли учитель всех целей, которые он поставил перед собой? Как уложились отдельные блоки урока во времени? Проверить уровень организации изучения нового материала. Верно ли составлен план изучения и его осуществление (достаточно знаний. Как и кому следовало обратиться и почему?) Как прошло закрепление положенного нового материала. Правильно ли использовалась самостоятельная работа (объём, индивидуализация, трудность). Справились ли ученики с домашним заданием. Каково техническое оснащение урока. Анализ ведения урока (дисциплина, личность учителя и его внешний вид, обращение с учащимися, привлечение класса к работе).

      1) Целеполагание урока (ведущая психико-педагогическая воспитательная цель)

      2) степень проявления и реализация общей педагогической культуры учителя, его кругозора, интеллекта, эрудиции

      3) реализация психо-педагогич. целесообразности в деятельности учителя на уроке

      4) была ли обеспечена гармония между учащимися и учителем

      5) как полно использовался на уроке потенциал личности ученика

      6) соразмерность применяемых средств, методов, приёмов обучения

      7) какие качества, свойства личности получили наибольшее развитие на уроке

      8) степень интегрированности и качество самоанализа урока учителя

      9) учатся ли все ученики на оптимальном уровне трудности в инновационном образовательном учреждении

      Сущность процесса обучения

      Основные понятия, методологические особенности. Теоретические основы обучения разрабатывает СКАЧАТЬ